本書按照從理論到實踐，再從實踐到具體工作的邏輯線條展開，系統(tǒng)回答了國民經(jīng)濟(jì)動員為什么動動什么何時動如何動等一系列基礎(chǔ)性、根本性問題，既有對國民經(jīng)濟(jì)動員內(nèi)在運行規(guī)律的揭示，又有對國民經(jīng)濟(jì)動員具體實際工作的介紹，理論分析深入淺出，內(nèi)容表達(dá)形式活潑，在突出專業(yè)性的同時，力求做到通俗易懂。以期適應(yīng)當(dāng)今新形勢下，國民經(jīng)濟(jì)動員發(fā)展

本書為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，嚴(yán)格按照 ２０１９年教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》精神和要求進(jìn)行編寫。 全書共分９章，第一章至第五章為軍事理論部分，主要包括中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備等內(nèi)容；第六章至第九章為軍事技能部分，主要包括共同條令教

分為上、下兩篇，上篇軍事理論包括中國國防、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備五章，下篇技能訓(xùn)練包括共同條令教育與訓(xùn)練、射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護(hù)訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練四章。

本書主要內(nèi)容包括：中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高科技、信息化戰(zhàn)爭、中國人民解放軍共同條令、輕武器射擊、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練等。

本書共分為9章，前5章為軍事理論知識，內(nèi)容包括中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備；后4章為軍事技能訓(xùn)練知識，內(nèi)容包括共同條令教育與訓(xùn)練、射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時防護(hù)訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練。

麻省理工學(xué)院軍事專家、美國藝術(shù)與科學(xué)院院士巴里波森，系統(tǒng)考察和比較了兩次世界大戰(zhàn)之間德國、英國、法國的軍事學(xué)說，剖析了影響各國軍事學(xué)說形成的官僚、權(quán)力政治、技術(shù)以及地理因素。在案例分析部分，波森分析了德國閃電戰(zhàn)、英國空防體系、法國馬奇諾防線的形成，從大戰(zhàn)略的高度揭示了第二次世界大戰(zhàn)的起源。

本書為大學(xué)生軍事理論課程的教學(xué)用書，在《當(dāng)代大學(xué)生軍事教育教程》（第七版）基礎(chǔ)上修訂而成。全書共分九章，上編為軍事理論，下編為軍事技能。軍事理論由中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備五章構(gòu)成，內(nèi)容翔實、知識豐富，既注重知識的理論性和實踐性相結(jié)合、嚴(yán)肅性和通俗性相結(jié)合，又注入新時代的新要求、新內(nèi)容和新特點；

戰(zhàn)爭作為一種高度復(fù)雜和動態(tài)化的社會沖突形式，乃是現(xiàn)代性形成中的決定性要素，隨著二戰(zhàn)以后社會科學(xué)研究重心從軍事主義向和平主義的過渡，有關(guān)現(xiàn)代社會生活這一殘酷起源的研究卻成了“被遺忘的角落”。本書將戰(zhàn)爭重新納入社會學(xué)研究的視閾，通過回溯傳統(tǒng)社會學(xué)理論中的軍事主義維度對解讀戰(zhàn)爭、現(xiàn)代性和社會變革的啟發(fā)與助益，獨創(chuàng)性構(gòu)建了“經(jīng)

全書共14章，分別為緒論、影響艦艇船員心理的環(huán)境因素、軍事航海人員的心理評估與選拔、艦艇船人——機(jī)交互作用心理、軍事航海事故與心理社會因素、海上作戰(zhàn)心理、潛水職業(yè)相關(guān)的心理、海軍航空兵相關(guān)的心理、重要軍事航海活動人員的心理衛(wèi)生保障、艦艇船員的人際關(guān)系與調(diào)節(jié)、軍事航海人員的心理素質(zhì)與心理訓(xùn)練、軍事航海人員常見的心理疾病和

本書分為中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭和信息化裝備五章，具體包括國防法規(guī)、國防建設(shè)、武裝力量、國際戰(zhàn)略格局、我國的國家安全形勢、中國古代軍事思想等內(nèi)容。