本教材共分五章，分別為醫(yī)案概要、宋金元名醫(yī)醫(yī)案、明代名醫(yī)醫(yī)案、清代名醫(yī)醫(yī)案、近代名醫(yī)醫(yī)案。教材以醫(yī)家為綱，以醫(yī)案為目，共收載39位名醫(yī)醫(yī)案200多則。教材介紹了醫(yī)案的發(fā)展歷史、分類與書寫、學習目的與意義、學習方法與要點，總體上把握醫(yī)案學的基本概況。本教材的特點在醫(yī)家的”辨證思路”和”治療經(jīng)驗”，每個醫(yī)案結(jié)合醫(yī)家的學術思

本書以突出中醫(yī)學的特色和優(yōu)勢為主，借鑒現(xiàn)代醫(yī)學的研究成果，系統(tǒng)地把中醫(yī)疾病的病因、病機、診斷、治療和調(diào)護，分類編輯成書，補充了民間部分偏方、驗方，覆蓋了中醫(yī)學治療措施的各個方面。為方便臨床查閱，疾病名稱按照現(xiàn)代醫(yī)學的分類方式編排，更加貼近臨床，以便給廣大臨床工作者以錘煉基礎知識，改進知識結(jié)構(gòu)，了解中醫(yī)動向，更新中醫(yī)觀念

陳揚榮，主任醫(yī)師、教授、博士生導師，全國第三批老中醫(yī)藥專家，享受國務院特殊津貼，現(xiàn)任北京中醫(yī)藥大學博士生導師、福建省中醫(yī)藥學會副會長、第三屆全國中醫(yī)藥高等教育學會臨床研究會顧問、福建省中醫(yī)藥學會內(nèi)科專業(yè)委員會顧問。陳老從事臨床、教學、科研工作近50余年，秉承全國著名老中醫(yī)岳美中的學術特點和臨床經(jīng)驗，在溫病、腎臟疾病方面

本教材圍繞“以學生為中心”，以專業(yè)教學標準和人才培養(yǎng)目標為導向，以職業(yè)技能教育為根本，滿足學科需要、教學需要和行業(yè)需要，體現(xiàn)高職教育特色，注重基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。教材內(nèi)容以“必需、夠用”為度，遵循學生認知規(guī)律，注重教學適用性，貼合臨床實際需求，以適應護理事業(yè)的發(fā)展。教材在編寫中，參照了國家護士執(zhí)業(yè)資格考

現(xiàn)在，大家過慣了冷了開暖氣、熱了吹空調(diào)的日子，對自然氣候的感知越來越差，選購食材時，根本不關心應季不應季，其實，反季節(jié)菜多由大棚種植，光合作用不足會使菜沒味道，營養(yǎng)打折扣，大棚的生長環(huán)境也不利于有害物質(zhì)的散發(fā)，而應季菜在最適合它生長的環(huán)境中培育，露天種，少蟲害少農(nóng)藥，自然品質(zhì)好，更營養(yǎng)美味，要想吃到應季健康菜，你首先得

五味齋特色針法是作者在博覽群書、研習歷代醫(yī)家針刺手法操作的基礎上，結(jié)合師承和自己的臨床經(jīng)驗，創(chuàng)立的行之卓效的針法，包括意氣進針法、意氣行針法、意氣熱補法、意氣涼瀉法、深刺納陽針法、動靜針法、調(diào)理脾胃針法、養(yǎng)血柔肝針法等。此特色針法本著術隨法出、法由理立的原則，力求將針刺手法簡化明了，便于操作，提高手法的可重復性，突出大

陳健侯先生出生于1895年，乃鎮(zhèn)江一代名醫(yī)，曾懸壺濟世于磨刀巷，一生治病救人無數(shù)。其脈學尤精，切脈如神，醫(yī)術名振遐邇，屢挽危癥，曾治療過很多疑難雜病，尤其是對疑難雜癥他醫(yī)不能治者，往往妙手回春。其子陳登臨跟其學中醫(yī)，深得健侯先生之脈學真?zhèn)�。三十年后，登臨結(jié)合自身實踐，寫成了《陳氏脈學》。本書即包括陳登臨之“陳氏脈學”和

中醫(yī)按摩療法是我國傳統(tǒng)醫(yī)學的寶貴遺產(chǎn)，歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，已經(jīng)形成了完整的體系。更因為按摩療法具有簡便、安全、療效確切、適應范圍廣泛等特點，備受老百姓喜愛，是祖國傳統(tǒng)中醫(yī)學內(nèi)病外治的一種特色療法。本書采用圖解對照的形式將操作方法與穴位選取更清晰地呈現(xiàn)給讀者，使讀者能夠有更加直觀的理解和感受。

作為傳統(tǒng)中醫(yī)療法中的一種，刮痧以手法和所用器具簡單受到人們的青睞，其疏通經(jīng)絡、活血化瘀的療效較其他保健法更為顯著。調(diào)氣血，養(yǎng)臟腑，一塊小小的刮痧板，迎合了更多人的健康理念。本書從刮痧的基礎講起，從理論到應用，從手法到器具，徹底開發(fā)身體上的穴位“靈藥”，并繁而化簡，力求用最少的特效穴位，再配以快捷取穴法為刮痧的療效錦上添

本書系馮老弟子整理總結(jié)的當代經(jīng)方大家馮世綸教授的第三本臨床帶教專輯，名曰《馮世綸經(jīng)方醫(yī)案(跟診實錄)》，意在教導弟子經(jīng)方學習須理論結(jié)合實踐，學以致用。本書在前兩本專輯的基礎上，沿用“敘—按—評”的格式的同時，記老師辨證于前，述學生體會于后，最大限度地還原了老師現(xiàn)場的辨證過程與思考。其中多則醫(yī)案配以思維導圖，圖文并茂、一