《大學生心理健康教育》根據(jù)教育部《普通高等學校大學生心理健康教育工作的實施綱要》的要求，同時針對高職高專類院校學生的身心特點和實際思想情況來編寫，具有一定的理論性和很強的實用性�！洞髮W生心理健康教育》每章以大學生常見心理案例入手，從問題分析切入知識點的講解，章節(jié)結(jié)束后配有習題，以幫助學生鞏固所學知識。編寫過程中，即強調(diào)

《大學生心理健康教育》結(jié)合黨和國家對育人工作的要求，結(jié)合高等職業(yè)院校學生的心理特點，把心理健康教育知識的學習與自我體驗、自我完善相結(jié)合，以普及性教育為目的，集知識傳授、內(nèi)容普及、心理體驗和行為訓練為一體。教材共分為十章，內(nèi)容包括大學生心理健康概述、大學生自我意識與培養(yǎng)、大學生人格發(fā)展與心理健康、大學生學習心理與自我完善

《心理健康教育/職業(yè)教育公共基礎課教材系列》系統(tǒng)地介紹了心理健康知識及自我心理調(diào)適的策略和方法，目的是幫助高職生增強心理健康和心理危機處理意識，提高自我認識、人際溝通、職場應對和知識、技能學習等各方面的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展�！缎睦斫】到逃�/職業(yè)教育公共基礎課教材系列》力求做到內(nèi)容翔實、重點突出、通

道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念所維持的調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的原則規(guī)范，以及與此相關(guān)的觀念品質(zhì)、行為活動的總和。它的作用就在于通過確立和踐行一定的行為規(guī)范、協(xié)調(diào)人們之間的利益關(guān)系、保持個體行為與社會秩序的合理、穩(wěn)定，并激勵人們不斷地完善

本教材為“教育學原理”課程對應教材，是教師教育類課程的公共核心課，也是《教育學類教學質(zhì)量國家標準》中的一門基礎課程，面向所有教師教育專業(yè)學生開設。本教材針對初高中教師資格證評定的相關(guān)標準編寫，將課程內(nèi)容與教師資格證“國考”內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在精煉整合課程體系，按照“一踐行三學會”的師范生畢業(yè)要求，依據(jù)師范專業(yè)認證提出的“

生命是上蒼饋贈給人類最珍貴的禮物，而教育則是人類自身饋贈給生命最珍貴的禮物。本書從讀書引導、親身體驗、模擬感受、欣賞討論、遇物則誨、學科滲透、案例教學七個方面系統(tǒng)樹立了生命教育教學的基本策略。書中鮮活的教育案例可以直接作為教學資源，作為活動內(nèi)容的藍本，對中小學開展生命教育提供很好的參考和借鑒。作者胡修金，湖北潛江人，中

教育理念和教育方式?jīng)Q定著教育的結(jié)果。在孩子成長的教育過程中，家庭教育至關(guān)重要，起著決定性的因素。

本書匯集了劍橋大學頂級的教育理念精華，從人生哲理、優(yōu)秀品質(zhì)、杰出本領、人性弱點等多方面角度，充分詮釋了劍橋大學教育理念中的精髓，觸及了人生中最樸素的情感和人性中最本質(zhì)的內(nèi)容，并挖掘出成長路上最豐富的成功內(nèi)涵，為成長中的孩子提供了適合其精神需求的養(yǎng)分，并樹立起精英意識，教會孩子學會自我選擇、自我成長、自我塑造，從而為孩子

在本書中，加德納指出，學科的內(nèi)涵存在于該領域?qū)＜胰耸堪l(fā)展出的特定思考方式。借著這種思考方式，他們可以從特定的而非直覺的角度了解這個世界。如果能夠讓學生通過各種不同的角度觀察這個世界，就是成功的教育。加德納主張，教學的藝術(shù)在于抗拒公式。教師應該將問題、單元和理解的方法有機地結(jié)合起來，引起學生的興趣，最終的目的是幫助大多數(shù)

在北京，有這樣一所很“土”的學校，叫一土學校。創(chuàng)辦之初，這所學校只有三間教室，120平米大，卻引來了200多個家庭爭搶名額。在精英云集、名校林立的北京城里，這個借寄在位于棗營的公立學校一樓的“一土學校”，一心想通過創(chuàng)新的模式讓孩子們不再一味地接受填鴨式教育，而是在學習中找回自己的個性�！敖逃�關(guān)注的是生命土地下面看不見的