本書是新東方CEO周成剛老師寫給中國家庭的國際教育啟蒙書。全書包含7大留學(xué)目的地、5所熱門高校的介紹，5個(gè)家長們關(guān)心的國際教育問答，以及近3幅名校風(fēng)采影像。本書旨在助力那些未來有留學(xué)計(jì)劃、走國際教育路線的家庭更加深入地認(rèn)識到國際教育的本質(zhì)，包括通識教育、全球視野、創(chuàng)新精神、批判性思維、因材施教、情景式教學(xué)、追求幸福感、

本書對幾百所學(xué)校評估情況進(jìn)行分析,用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)全省及10個(gè)設(shè)區(qū)市“管理職責(zé)”得分情況,深入剖析“具體管理要求”的“十個(gè)強(qiáng)項(xiàng)”和“十個(gè)弱項(xiàng)”,反映各地學(xué)校管理實(shí)際情況。

本書是一部教育隨筆。書中針對孩子在成長過程中出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，結(jié)合案例及作者的親身體會，旨在幫助孩子解決這些問題，讓孩子健康成長。書中內(nèi)容根據(jù)楊彭崳老師的講課音頻改編而成，共21章，針對青少年學(xué)習(xí)、成長過程中的21個(gè)常見問題，為他們進(jìn)行解析、開導(dǎo)，希望孩子們在成長的路上感恩父母，并對自己充滿信心和希望，不斷

本書以一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主體，匯聚了老師們建設(shè)幸福高效課堂的思索與心得。這些文字，是來自于一線教師的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，扎根于實(shí)際，在實(shí)踐中反思、在反思中實(shí)踐，再實(shí)踐、再反思，在反復(fù)的反思撞擊中綻放出遠(yuǎn)見卓識，匯聚成思想的火花，記錄教師專業(yè)成長的足跡，是洗河學(xué)校近十年來教育成果的展示。本書以論文、隨筆、教育故事、教育隨筆

本書由中國教育科學(xué)研究院組織編寫,由中國教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所具體組織實(shí)施,編寫負(fù)責(zé)人為教育發(fā)展與改革研究所所長吳霓研究員。從2019年開始,我們在原來的重大教育政策要點(diǎn)摘編的基礎(chǔ)上,增加了對當(dāng)年重大教育政策的綜述,通過對全年的相關(guān)類別教育政策進(jìn)行梳理分析并綜述,幫助讀者加深對教育政策的理解。政策的執(zhí)行、實(shí)

該書為中國現(xiàn)代教育社團(tuán)史叢書的分冊之一。該書主要介紹了中華平民教育促進(jìn)會的歷史和變遷。全書共6章，以及導(dǎo)論等。該書分別介紹了中華平民教育促進(jìn)會的成立、中華平民教育促進(jìn)會的組織與運(yùn)行、中華平民教育促進(jìn)會與定縣實(shí)驗(yàn)區(qū)、中華平民教育促進(jìn)會與華中華西實(shí)驗(yàn)、與中華平民教育促進(jìn)會相關(guān)的其他組織、中華平民教育促進(jìn)會的尾聲與延續(xù)等等。

今年年初，新冠疫情爆發(fā)。西部地區(qū)面臨的在線教育問題尤為突出。如何補(bǔ)齊教育均衡發(fā)展的最短板，讓信息技術(shù)成為西部地區(qū)在教育教學(xué)中融合應(yīng)用的“可靠路徑”，加速教育公平的實(shí)現(xiàn)？中國教育三十人論壇堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將第二屆中國西部教育發(fā)展論壇的主題確定為“信息化如何改變西部教育？——停課不停學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)”，邀請專家學(xué)者、教育機(jī)構(gòu)負(fù)

2020年12月11-13日，中國教育三十人論壇第七屆年會在北京舉行，主題為“營造教育新生態(tài)”。中國教育三十人論壇第七屆年會聚焦“營造教育新生態(tài)”，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，但是中國的教育環(huán)境仍然令人憂心，人們期待重建良好的教育生態(tài)。今年一場突如其來的疫情，讓教育的許多問題更加凸顯

北京電影學(xué)院在繼承傳統(tǒng)結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從2004年開始，由青年電影制片廠直接負(fù)責(zé)，用更正規(guī)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的方式對畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)行管理。經(jīng)過16屆畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的實(shí)踐，我們在畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的創(chuàng)作管理、生產(chǎn)管理、教學(xué)管理方面積累了更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，形成了比以往更為完善的組織機(jī)構(gòu)。制定了比以往更為規(guī)

本書敘述中國雙語教育之源頭——晚清雙語教育政策與實(shí)踐發(fā)展史。根據(jù)晚清各歷史階段雙語教育背景、性質(zhì)、目的、范圍、內(nèi)容、成果和影響的不同，晚清70年的雙語教育史可分為鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、甲午戰(zhàn)爭后時(shí)期三個(gè)階段，本書分別敘述、分析這三個(gè)階段中國雙語教育政策與實(shí)踐的特點(diǎn)、進(jìn)程及教育政策制定主體。通過描述京師同文館、福建