2011年教育部頒布了教師資格考試改革方案，制定了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。面對(duì)教師資格考試制度的改革，高師院校必須要滿足國(guó)家教師資格考試的要求，因此，編委會(huì)組織專家團(tuán)隊(duì)編寫了該教學(xué)輔導(dǎo)材料。我們依據(jù)2011年教育部發(fā)布的中小學(xué)教師資格考試大綱和廣大教師資格證申請(qǐng)者的實(shí)際情況，組織編寫了該教學(xué)輔導(dǎo)材料

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，加強(qiáng)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用已成為新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展研究的新生長(zhǎng)點(diǎn)。《個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教師學(xué)習(xí)的生態(tài)研究》聚焦于教師知識(shí)學(xué)習(xí)，以教育生態(tài)學(xué)為邏輯理路，探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教師學(xué)習(xí)的生態(tài)研究，并力求將原理闡述和案例實(shí)踐相結(jié)合。全書主要內(nèi)容包括如下三方面：一、從歷史維度對(duì)教師學(xué)習(xí)研

本書以反思啟蒙時(shí)期的教育哲學(xué)及其價(jià)值為切入角度，對(duì)現(xiàn)代教育形成的歷史脈絡(luò)給予力所能及的梳理和闡釋，從哲學(xué)的角度探討現(xiàn)代教育的話語(yǔ)產(chǎn)生和內(nèi)涵。通過(guò)分析對(duì)現(xiàn)代教育哲學(xué)成型產(chǎn)生重大影響的歷史人物的思想，作者進(jìn)而探討了他們之間的承接、遞進(jìn)關(guān)系，梳理了現(xiàn)代教育哲學(xué)思想史的基本線索。按照這一線索理解、整理現(xiàn)代教育面臨的問(wèn)題，回溯這

《牽手，陪你去高考》是一本為高考助力、幫家長(zhǎng)解憂的高中生心理輔導(dǎo)類圖書。本書包含十六個(gè)講座。這些講座涉及高中生學(xué)習(xí)生活的方方面面，有些是基礎(chǔ)性的主題，對(duì)人的一生都是至關(guān)重要的；有些是直接針對(duì)考生心態(tài)和高考備考策略的；還有些是針對(duì)當(dāng)下疫情期間學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題的。作者在這些講座里，與我們對(duì)話，跟我們談心，語(yǔ)重心長(zhǎng)，娓娓道來(lái)

《中國(guó)主題性繪畫的思想政治教育育人功能研究》以馬克思主義文藝?yán)碚摓橹笇?dǎo)，以中國(guó)主題性繪畫的思想政治教育育人功能為研究核心，圍繞學(xué)理性分析、結(jié)構(gòu)性分析、歷時(shí)性分析、共時(shí)性分析、策略性分析五個(gè)部分，通過(guò)層層深入、步步推進(jìn)的邏輯思路展開(kāi)論證。一方面，分析在革命、建設(shè)和改革的歷史時(shí)期，中國(guó)主題性繪畫發(fā)揮思想政治教育育人功能的成

本書立足學(xué)生學(xué)習(xí)研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)需要出發(fā)，圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)的影響學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮和身心健康發(fā)展的心理要素，通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生在心理發(fā)展和學(xué)習(xí)心理方面存在的問(wèn)題特征和發(fā)展需求，針對(duì)問(wèn)題和需求開(kāi)展基于學(xué)生成長(zhǎng)需要的區(qū)域和學(xué)校心理教育和學(xué)科指導(dǎo)行動(dòng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略探索，通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行積極的干預(yù)和促進(jìn)，以提升學(xué)生良好

本書是特級(jí)教師、著名班主任丁如許老師給年輕班主任的60條成長(zhǎng)建議，包括班主任修煉、班級(jí)管理、班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)、班主任科研、班級(jí)文化、班級(jí)教學(xué)、家校協(xié)同等方面。全面覆蓋班主任的日常工作，每一條建議都是從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出，能極大提升年輕班主任的帶班能力。

本書利用觀測(cè)和談話的方式，開(kāi)創(chuàng)性的研究了藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響。而其談話對(duì)象均是在不同的環(huán)境中使用了工作室思維框架的教育工作者。本書傳遞的教育理念，是一種指向于未來(lái)的教育模式，將各學(xué)科領(lǐng)域人類知識(shí)文化的精華，以孩子容易接受的方式傳遞給他們，讓真正的藝術(shù)家、音樂(lè)家、科學(xué)家等熏陶出小藝術(shù)家、小音樂(lè)家、小科學(xué)家，

本書從課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的發(fā)展與國(guó)際現(xiàn)狀，課程評(píng)價(jià)的方法，我國(guó)課程評(píng)價(jià)模型的建構(gòu)與實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述。首先，本書對(duì)課程評(píng)價(jià)的理念與內(nèi)涵、課程評(píng)價(jià)的模型及其發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)主要國(guó)家的課程測(cè)量實(shí)踐和國(guó)際課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行比較與總結(jié)。其次，從混合方法論的視角出發(fā)，對(duì)課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行梳理與分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)

本書是心理老師（咨詢師）寫給家長(zhǎng)的書。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)話題、孩子成長(zhǎng)中的一些共性的心理問(wèn)題及困擾，進(jìn)行具體的案例呈現(xiàn)，然后再進(jìn)行剖析，并且提供一些相應(yīng)的策略，如何更好協(xié)助孩子成長(zhǎng)。案例涉及“校園欺凌”“手機(jī)控”“青春期情緒”等問(wèn)題。 本書一共分為三個(gè)篇章：分別為如何建構(gòu)親子間的關(guān)系，如何和自我建構(gòu)關(guān)系，如何和他人建構(gòu)關(guān)系