13世紀(jì)初，大學(xué)是在什么樣的背景下在意大利、法國和英國誕生的？從16世紀(jì)開始，歐洲的這種教育模式如何傳播到整個(gè)世界？自18世紀(jì)始，大學(xué)經(jīng)歷了哪些主要變革？1945年以來大學(xué)的普及化為知識社會的發(fā)展做出了什么樣的貢獻(xiàn),又涌現(xiàn)出哪些新的困境？《大學(xué)的歷史》一書從文化、宗教、社會和政治的角度分析了全球各國的高等教育在各個(gè)時(shí)期

世界的相互關(guān)聯(lián)正日益緊密，但是在過去的60年間，一種無法通過對話或理性來解決的教條主義，卻逐漸掌控著美國的政治對話領(lǐng)域無論是居廟堂之高的政治家，還是處江湖之遠(yuǎn)的普通百姓，均缺乏理性。作者根據(jù)自己擔(dān)任紐約大學(xué)校長期間，參與籌辦上海紐約大學(xué)及紐約大學(xué)阿布扎比分校的親身經(jīng)歷，分享了自己創(chuàng)建全球體系大學(xué)，通過大學(xué)教育對理性加以

作者通過深入采訪南科大創(chuàng)建發(fā)展過程中的決策者、參與者和見證者，查閱大量一手檔案文獻(xiàn)資料，梳理南科大創(chuàng)建歷程、展示南科大創(chuàng)建成就、彰顯南科大創(chuàng)建精神、提煉南科大探索經(jīng)驗(yàn)，史料詳實(shí)、故事生動(dòng)、富有理論高度，具有較大的史料價(jià)值、文獻(xiàn)價(jià)值和借鑒價(jià)值。2020年是南科大成立十周年。當(dāng)年深圳市委、市政府果斷決策，舉全市之力創(chuàng)辦南科

百年大計(jì)，教育為本！為了更好貫徹習(xí)近平總書記在高校思政課教師座談會上的重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，我們結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐研究，開展《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程思政的教學(xué)改革。該書以《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)改革為核心，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與人的全面發(fā)展的實(shí)際與需要，論述了思想政治教育在該門課程中的重要功能、地位、意義以及具體應(yīng)用的

是追求普羅大眾口中的成功人生，還是追尋自己內(nèi)心渴望的另一條路？與他人相較總又不如人處，我是不是一個(gè)徹頭徹尾的失敗者？ 《成為你自己》匯集了作者在一線從事學(xué)生輔導(dǎo)工作的見聞與所感所想，以日記小品的形式，通過記錄學(xué)生工作中一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)案，展現(xiàn)了當(dāng)代青年多樣化的思想、生活、精神風(fēng)貌。處于人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)的青年們，他們既是外人

本書以全方位這一視角為切入點(diǎn),從思想政治引領(lǐng)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)資助管理、軍訓(xùn)征兵管理、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面，探討當(dāng)前高校學(xué)生工作體系的制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐成效,討論視野基本涵蓋了高校學(xué)生工作思政引領(lǐng)、管理育人、服務(wù)育人的主要方面和基本內(nèi)容。本書通過整合高校學(xué)生管理工作中的共性內(nèi)容、普遍問題，著重從如何

本書系統(tǒng)的闡述馬克思公共性思想及其當(dāng)代意義和價(jià)值啟示，深入探討了馬克思公共性與我國思想政治教育的關(guān)聯(lián)，并通過對中國傳統(tǒng)文化中公的思想、西方公共性理論等與馬克思公共性思想的比較研究，明確馬克思公共性視域是當(dāng)代思想政治教育發(fā)展的必然選擇。同時(shí)從學(xué)理上、實(shí)踐上以及世界觀意義上等多維度剖析了馬克思公共性對大學(xué)生思想政治教育的觀

為增強(qiáng)大學(xué)生奮斗精神教育的針對性、實(shí)效性，提升大學(xué)生奮斗精神教育的科學(xué)化水平，本書站在時(shí)代高度，努力在創(chuàng)新上下功夫，以問題為導(dǎo)向，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合開展研究，著力回答新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神教育的現(xiàn)實(shí)問題。從新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神教育現(xiàn)狀、教育思想資源、教育目標(biāo)內(nèi)容、教育路徑等多方面進(jìn)行理論探究，為思想政治教育工作和相關(guān)領(lǐng)

本書首先從理論邏輯角度求證了治理理論與高等教育質(zhì)量評估的時(shí)空邊界，進(jìn)而分析了專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的邏輯起點(diǎn)。對我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析和事實(shí)梳理，厘清專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的問題及成因。運(yùn)用比較法對以美國、英國、法國等國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估進(jìn)行比較分析，其中重點(diǎn)選取美國專業(yè)

本書全面梳理、歸納、厘清研究生教育資源配置有效性的理論與實(shí)踐問題，創(chuàng)新性提出我國高校研究生教育資源配置有效性是由公平、效率、協(xié)調(diào)和效益四個(gè)維度構(gòu)成的理論設(shè)想。四個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、文本分析和深度訪談等方法充分驗(yàn)證這一理論設(shè)想的成立。該研究對我國高校研究生教育資源配置有效性的客觀、