共情是中華傳統(tǒng)文化的精華，需要繼承、發(fā)揚和培養(yǎng)。同時，共情也是兒童發(fā)展健全人格、適應社會需求應具備的重要軟實力，本書以兒童共情為研究重點并探討相關(guān)影響因素�；�于理論回顧和實證研究，本書提出了具有一定學術(shù)前瞻性的兒童共情的注意雙加工模型，并在分析學前期兒童共情的特點及其影響因素的基礎上,提出了培養(yǎng)兒童共情的多條路徑，具有

閱讀這本書，你將學到：如何向上管理，如何避免無意識偏見，你的身體會給你傳遞哪些信號,如何培養(yǎng)領導力,如何給人留下深刻的第一印象,如何自信地與人溝通。如何發(fā)掘內(nèi)在力量、理解社交環(huán)境、磨煉溝通技巧、提升個人存在感和影響力。

界限感與分寸感（高情商人際關(guān)系交往心理學讀物）

《非暴力溝通實踐手冊》（修訂版）是《非暴力溝通》的英文版編輯呂靖安女士為配合《非暴力溝通》（修訂版）一書的學習而策劃的配套學習用書。本修訂版為配合《非暴力溝通》的修訂版，相應添加了一章內(nèi)容，指導讀者進行歷時14周的學習和持續(xù)的練習。本手冊提供了14個任務，與《非暴力溝通》（修訂版）的14個章節(jié)相對應，幫助讀者系統(tǒng)

在人均“社恐”的今天，你如何與別人交流？ “社恐”一詞雖有自嘲的成分在，卻令越來越多的人開始正視社交恐懼癥，努力尋求解決方法。 而本書恰恰為這一人群提供了系統(tǒng)、全面的相關(guān)知識。 作者也是在自身曾患有社交恐懼癥的經(jīng)歷中總結(jié)出的一套行之有效的方法。 —————— 本書是日本心理學家岡田尊司講解社交恐懼癥的

《烏合之眾》是法國著名社會心理學家古斯塔夫·勒龐的重要著作，該書首次出版于1895年，迄今已有一百多年的歷史，被譽為大眾心理學的開山之作。該書深入淺出地剖析了群體的種種特點及其成因，精致地描述了集體心態(tài)，對人們理解集體行為的作用以及對社會心理學的思考發(fā)揮了巨大影響。作者在書中以預言家般的洞察力，成功描述了此后一百多年間

身份認同早已為學術(shù)界所關(guān)注，眾多學者對其內(nèi)涵和意義進行了深入的探討和研究。本書簡要梳理了身份認同的內(nèi)涵和相關(guān)理論基礎，隨后選取了相關(guān)社會主體，對其社會身份認同進行了深入的理論探究。對教師的社會身份認同及其建構(gòu)進行了分析；基于新媒體環(huán)境研究了旅游群體的身份認同問題；以滑板運動為例，對運動群體的身份認同及其建構(gòu)進行了詳細的

本書共分為10個項目，對儀態(tài)禮儀、日常交往禮儀、求職禮儀、教師禮儀、旅游服務禮儀、酒店服務禮儀、護理禮儀、營銷禮儀、涉外禮儀、節(jié)慶禮儀等內(nèi)容做了闡釋。

本書從公共治理與社會變遷的視角,在歷史制度主義的理論范式和社會主義建設經(jīng)驗的政策邏輯下,構(gòu)建出一個用于分析疫情、災后農(nóng)村基層社會治理方式變遷的框架,并基于災后社會治理過程呈現(xiàn)出的“黨委領導、政府主導、社會力量有序參與”的特征,探討災害應對視角下農(nóng)村基層社會治理體系建設的模式優(yōu)化和路徑選擇。

本書內(nèi)容分為三部分。上編是理論篇。主要介紹團體輔導的概述、相關(guān)理論、組織與實施、方案設計與基本流程、效果與評估。中編是技術(shù)篇。主要介紹了團體心理輔導最常用的幾個技術(shù)，如表達性繪畫心理咨詢與輔導技術(shù)、催眠技術(shù)等。下編是應用篇。以愛國主義教育為核心主題，以團體輔導為載體，采用不同的心理技術(shù)，對不同階段的學生進行愛國主義教育