本書是懷特海的代表作，集中體現(xiàn)了他的教育理念。懷特海認為，教育的目的是激發(fā)學生的自我發(fā)展之路，反對灌輸生硬的知識和沒有火花的思想。他主張通識教育與專業(yè)教育、技術(shù)教育與科學、文學教育有機結(jié)合發(fā)展；強調(diào)古典文化在提升學生思維能力中的重要性；揭示了智力發(fā)展的規(guī)律，以使家長和老師根據(jù)學生的智力發(fā)展節(jié)奏，安排課程，提升學生的學習

《教師自我突圍的秘訣：36位名師的專業(yè)成長經(jīng)驗》從專業(yè)成長秘訣、課堂教學研究、學科教學藝術(shù)、學生素養(yǎng)培育等四個方面介紹了36位名師的專業(yè)成長經(jīng)驗。其中，既有李吉林、吳正憲、余映潮、馮恩洪等老一輩教育名家，又有竇桂梅、黃厚江、盧明、褚樹榮等中生代教壇明星，還有賁友林、張齊華、唐彩斌等后起之秀。讀者可以從他們“心里話”中看

《大學生心理健康教育》立足大學生日漸突出的心理健康問題，提出了當代大學生心理健康和心理成長的八大能力，旨在幫助大學生化解內(nèi)心的矛盾和沖突，引導他們學會調(diào)節(jié)和適應(yīng)，促進他們的健康成長和發(fā)展。

即使今天蒼老，也要黃酒飲盡。卷一紙疾風驟雨，用思想在真實的紙面，激起一江豪情。作為教師，不要忘記：我們所站立的地方，就是教育的舞臺。我們怎么樣，學生便怎么樣！我們有了光明，教室就不再黑暗！一間教室，可以仰觀宇宙之大；三尺講臺，可以俯瞰桃李之盛。我們無力改變大環(huán)境，但我們可以讓靈魂像先賢圣哲們那樣超拔，先改變自己，繼而改

勞動，是人們改變勞動對象使之適合自己需要的有目的的活動，即勞動力的支出。勞動是人類社會存在和發(fā)展的基本條件。勞動創(chuàng)造世界、改變未來，同時也改變著勞動者自身。盧梭曾說：“在人的生活中主要的是勞動訓練。沒有勞動就不可能有正常的人的生活�！眲趧觿�(chuàng)造了美，它是腦力勞動和體力勞動的完美結(jié)合。把學生基礎(chǔ)勞動教育列入高職院校專業(yè)人才

《網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計新論》從生態(tài)主義的視角搭建了涵蓋設(shè)計的理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則、評價指標、設(shè)計方法的一套系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計理論�！毒W(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計新論》中將生態(tài)心理學的“給養(yǎng)”一詞引入，并將“生態(tài)”的內(nèi)涵貫穿始終。圍繞“學習者的學習行為是由網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的給養(yǎng)和學習者的效能交互決定的，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境生態(tài)化設(shè)計旨在使學習者

《追尋對的教育方式》系作者從教30年來積淀的教育成果，以用對的方式做教育為主線，結(jié)合其當教師、校長、教育局領(lǐng)導等不同階段的經(jīng)歷，分別精選了記錄其教育思考與行動的文章，倡導教師用對的方式愛學生，校長以及教育領(lǐng)導用對的方式管理學校，并結(jié)合大量詳實的案例，進行深入淺出的闡述，其中不乏令人耳目一新的創(chuàng)見。

本教材采用生動有趣的形式，向讀者呈現(xiàn)了豐富的學習資料，讓讀書真正成為收獲快樂的事情。本教材以大學校園真實的案例和學生真實的心靈告白為素材，以經(jīng)典理論為依據(jù)，以專家分析點撥為手段，以切實可行的調(diào)整策略為亮點，結(jié)合有趣的心理測試，力求幫助大學生理解生活中的各種心理健康現(xiàn)象，在學會自我分析、自我調(diào)整的同時，也能幫助身邊的同學

本書堅持以道德的教育來培養(yǎng)道德的人的教育信條，堅持以培養(yǎng)社會主義合格公民為德育目標，堅持尊重和滿足學生的成長需要為學校德育的立足點，堅持探索學校德育的制度保障與制度創(chuàng)新，堅持不懈地探索高效德育場的建設(shè)。這五個堅持，也就是從事學校德育體系建設(shè)課題研究的五個立場，即道德立場、公民立場、成長立場、制度立場和合力立場。

本書是作者從事教育研究三十年發(fā)表的學術(shù)論文的選集。全書共分為五篇，分別是教育科學與教育評論、教育實踐與教育改革、教育美學與美育思想、教師教育與教師發(fā)展、國際教育與比較教育。*篇辨析了教育哲學與教育科學的關(guān)系，論述了教育科學批判，探討了教育學史、教育人口學和教育學等學科的建立與發(fā)展，對若干教育理論問題的研究進行了評述。第