本書由9個(gè)教學(xué)單元和附錄構(gòu)成。每個(gè)教學(xué)單元包含導(dǎo)入、聽說、讀寫、能力拓展、文化天地、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)注釋7個(gè)板塊。

本書為第一本按照“考試真題出題方向和考生學(xué)習(xí)角度”編寫的美術(shù)教師資格證考試輔導(dǎo)用書,強(qiáng)調(diào)“以結(jié)果為導(dǎo)向”“考場思維·量化復(fù)習(xí)”。采用采用“看·劃·寫·對(duì)·背”五遍復(fù)習(xí)法,以游戲闖關(guān)的思路將考試分類拆解。秉持著“考試有方法,學(xué)習(xí)無捷徑”的理念,大量講解考試“取巧”的方法,本書的寫作宗旨是:因考試而生,為提升考生能力而存在

本套書收錄統(tǒng)編版教材中出現(xiàn)的故事詞及文言文篇目,簡述古詩背后的故事,讓孩子在背詩的同時(shí),理解詩的含義與寫作背景。美圖與詩的結(jié)合,體現(xiàn)中國古詩的經(jīng)典與韻味。另外,書中還精心設(shè)置了能夠幫助小讀者理解原文的“閱讀拓展”,其內(nèi)容舉一反三,形式靈活多樣,通過設(shè)問題引發(fā)思考,引導(dǎo)小讀者在生活中踐行知行合一。

本套書收錄統(tǒng)編版教材中出現(xiàn)的故事詞及文言文篇目,簡述古詩背后的故事,讓孩子在背詩的同時(shí),理解詩的含義與寫作背景。美圖與詩的結(jié)合,體現(xiàn)中國古詩的經(jīng)典與韻味。另外,書中還精心設(shè)置了能夠幫助小讀者理解原文的“閱讀拓展”,其內(nèi)容舉一反三,形式靈活多樣,通過設(shè)問題引發(fā)思考,引導(dǎo)小讀者在生活中踐行知行合一。

本書全面介紹中學(xué)生如何面對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)讀本、科普讀本,緊密結(jié)合中學(xué)生安全教育規(guī)律和應(yīng)急疏散演練特點(diǎn),重點(diǎn)進(jìn)行消防安全、用電安全、地震災(zāi)害、泥石流災(zāi)害、洪澇災(zāi)害、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、公共衛(wèi)生、食品安全、溺水應(yīng)對(duì)、校內(nèi)傷害、識(shí)拐防騙、防止校園踩踏、毒品防范共十三大類安全救援教育。

本書共八章，內(nèi)容包括：探索良策、自主精神、創(chuàng)新思維、完善個(gè)性、教育情懷、智引巧導(dǎo)、重獎(jiǎng)輕懲、家校共育等。

本書是提升生涯導(dǎo)師能力和素養(yǎng)的工具書,旨在引領(lǐng)生涯導(dǎo)師明確角色定位,提高理論和技能水平,增強(qiáng)實(shí)踐工作效率,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展。本書分為七個(gè)章節(jié),從角色定位入手,界定了學(xué)校生涯導(dǎo)師的生涯導(dǎo)師類型,具體工作內(nèi)容,工作目標(biāo)、職責(zé)和任務(wù)。為了使教師、特別是非心理學(xué)專業(yè)的班主任和任課教師能夠更好的開展生涯導(dǎo)師工作,還系統(tǒng)地提供

本系列用書是在總結(jié)和繼承《名師導(dǎo)學(xué)叢書》研究成果的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按“導(dǎo)學(xué)案”的要求組織編寫的一套學(xué)生用書。它以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》為依據(jù),以新課程教育理念為指導(dǎo),同時(shí)酌情考慮學(xué)校實(shí)際教學(xué)需要,努力把“自主”、“合作”、“探究”的課程理念滲透在課堂45分鐘里,努力為廣大學(xué)子打造一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”

本系列用書是在總結(jié)和繼承《名師導(dǎo)學(xué)叢書》研究成果的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按“導(dǎo)學(xué)案”的要求組織編寫的一套學(xué)生用書。它以《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》為依據(jù),以新課程教育理念為指導(dǎo),同時(shí)酌情考慮學(xué)校實(shí)際教學(xué)需要,努力把“自主”、“合作”、“探究”的課程理念滲透在課堂45分鐘里,努力為廣大學(xué)子打造一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”

本書為聚焦重要概念的生物學(xué)單元教學(xué)研究成果著作。“一脈三維五構(gòu)”系列,提煉了“境脈架構(gòu)模式”“五構(gòu)概念教學(xué)法”等聚焦重要概念的單元整體教學(xué)范式,幫助學(xué)生形成“整體分析-部分分析-整體總結(jié)”的思維方式,改善傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)造成學(xué)習(xí)的碎片化和淺表化,注重學(xué)科整體組織化、結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu),從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。同時(shí),研究還破解