《在線教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》以在線教育的質(zhì)量為切入點(diǎn)，采用質(zhì)性研究方法，通過對(duì)中英兩國(guó)在線教育49位專業(yè)人員的訪談，以及對(duì)60余萬字的中英文訪談數(shù)據(jù)的分析，對(duì)中國(guó)和英國(guó)在線教育不同的路徑選擇及其背后深層次原因進(jìn)行了探索�！对诰�教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》揭示了保證在線教育質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵性要素：課程與資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

《教育何為？》原名《論我們教育機(jī)構(gòu)的未來》，是尼采的一部早期著作，寫于1872年，生前未出版。這是尼采唯僅有的一部談教育的專著。哲學(xué)家、詩(shī)人尼采以故事手法，講述了兩個(gè)年輕的另類大學(xué)生，一個(gè)年老的哲學(xué)家和他的弟子——一位年輕教師，于一個(gè)美麗的黃昏，在萊茵河畔一處林中空地相遇的故事。雙方由誤會(huì)、沖突而至于相互理解和暢談，談

《科研的高地心靈的家園》乃雙名工程教心基地二組全體導(dǎo)師、學(xué)員集體研究成果，反映師徒結(jié)伴開展的促進(jìn)基礎(chǔ)教育變革、破解教學(xué)、教師、學(xué)生、以及自身發(fā)展難題的各種專題研究，展現(xiàn)五年間這批學(xué)員的成長(zhǎng)過程、科研成果。通過科研案例，展現(xiàn)八位學(xué)員迎接高任務(wù)挑戰(zhàn)、獨(dú)立完成優(yōu)質(zhì)科研成果的真實(shí)過程，對(duì)有志于教育科研的基層教師可以形成科研選題

這些年，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的身體和心靈造成了雙重創(chuàng)傷，且容易留下長(zhǎng)期、難以消除的陰影。本書對(duì)校園欺凌問題產(chǎn)生的根源和欺凌者及被欺凌者的心理進(jìn)行了分析，在對(duì)浙江省五所學(xué)校實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了預(yù)防校園欺凌課程方案，供廣大讀者參考、借鑒。

本書清晰地勾勒了教學(xué)情感研究的發(fā)展脈絡(luò)，展示了該領(lǐng)域的主要研究者和研究?jī)?nèi)容及結(jié)論，并借鑒后結(jié)構(gòu)主義與女性主義視角，深入闡釋了教學(xué)的情感系譜，引領(lǐng)讀者思考教學(xué)情感與普通情感的不同之處。全書由三大部分組成：（1）教師感情研究中的理論問題；（2）作者進(jìn)行的為期三年的人種志個(gè)案研究中的實(shí)證情境和多元維度；（3）教育感情后現(xiàn)代文

內(nèi)容簡(jiǎn)介： 本書以精煉的內(nèi)容、巧妙的互動(dòng)精彩演繹如何使教師培訓(xùn)課程變得有料且有趣。作者把教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)細(xì)化為一系列極具操作性和創(chuàng)造性的方法技術(shù)。讀完本書，讓教師愛上培訓(xùn)，將不再只是一句口號(hào)！

本書是高等學(xué)校教育技術(shù)系列教材之一。本書在編寫過程中力求反映當(dāng)前教改成果和學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了較新的教育思想和教學(xué)觀念。本書共分7章，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程深度融合的背景、從信息技術(shù)與課程整合到信息技術(shù)與教育的深度融合、信息技術(shù)與課程深度融合的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)與課程深度融合的實(shí)施準(zhǔn)備、信息技術(shù)

本教材以馬克思主義尤其是馬克思主義中國(guó)化的最新成果為指導(dǎo)，體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義在教育及其相關(guān)問題上的新思想、新觀點(diǎn)與新主張。吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外教育哲學(xué)研究的新知識(shí)，反映改革開放以來中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的新成果，是一本具有時(shí)代精神和國(guó)際水準(zhǔn)，同時(shí)又反映中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)文化特色的教育哲學(xué)精品教材。本

本書分七章，內(nèi)容包括：班主任與班級(jí)管理概述、新課標(biāo)背景下的班主任培養(yǎng)、新課標(biāo)背景下的德育觀、新課標(biāo)背景下的心理健康教育等。