現(xiàn)代社會的節(jié)奏越來越快，就連大學的象牙塔內(nèi)也難以容下安靜的書桌。校園的時鐘滴答作響，大學變得像公司一樣，不斷催促教授們速度能再快些，效率能再高些，成果能再多些，卻全然不考慮這些考核會如何破壞我們的學習和思考。在《慢教授》一書中，伯格和西伯兩位教授呼吁在學者生活中引入“慢原則”，用“慢”來修復(fù)人文學科的生態(tài)。整本書以學者

本書系統(tǒng)梳理總結(jié)高校思想政治教育工作質(zhì)量評價的緣起和發(fā)展歷程，從學理上分析高校思想政治教育工作質(zhì)量評價中政治評價與業(yè)務(wù)評價相統(tǒng)一、客觀評價與主觀評價相統(tǒng)一、結(jié)果評價與過程評價相統(tǒng)一、定性評價與定量評價相統(tǒng)一、精準評價與模糊評價相統(tǒng)一的原則，探討對象接受質(zhì)量評價、過程質(zhì)量評價、結(jié)果質(zhì)量評價等高校思想政治教育評價的主要內(nèi)容

大學生文明修身教育是高校踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵。大學生文明修身教育的本質(zhì)是引領(lǐng)大學生崇德修身、向上向善。本書闡明了新時代大學生文明修身教育的重要意義，分析了新時代大學生文明修身教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指明了新時代大學生文明修身教育的目標導(dǎo)向，提出了新時代大學生文明修身教育的重要內(nèi)容，規(guī)劃了新時代大學生文明修身教育的實踐路

本書旨在為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論和實踐指導(dǎo)。全書以大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)為研究對象，在理論研究篇中，先闡述了創(chuàng)業(yè)的基本理論，然后分析了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的要素，最后就大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略進行了研究。在實踐探索篇中，先就新農(nóng)村建設(shè)的城鎮(zhèn)化建設(shè)進行了探討，然后剖析了共享經(jīng)濟下農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最后針對大學生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)與高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)

為貫徹落實國家法規(guī)的客觀要求、提高高校辦學效益和辦學水平、進一步強化自身競爭優(yōu)勢，本書通過緒論、高等學校績效管理考核的基本理論、高等學�？冃Ч芾砜己说膭右蚺c發(fā)展歷程、國外高等學校績效管理考核的經(jīng)驗與啟示、高等學校績效管理考核指標體系的構(gòu)建、高等學校績效管理考核的推進策略、遼寧省高等學校績效管理考核實踐七個章節(jié)著手，旨在

本書主要內(nèi)容包括健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險五個方面,針對高校學生關(guān)注的健康問題,傳播科學的健康觀和知識,促進學生健康行為和習慣的養(yǎng)成。

為了提升區(qū)域高等教育科技創(chuàng)新能力，在借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，本書將區(qū)域高等教育視為一個為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新整體，構(gòu)建了一個基于區(qū)域高等教育科技創(chuàng)新能力評價的指標體系，并建立了具體的評價方法。采用該評價指標體系和評價方法，對我國高等教育科技創(chuàng)新能力靜態(tài)與動態(tài)情況進行了評價，考察了東部、中部、西部三個地區(qū)高

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