本卷收入劉佛年主編《教育學》。此書是新中國學者編寫并正式出版的*部教育學著作，對半個多世紀來中國教育學產(chǎn)生了深刻影響。其框架對半個多世紀以來的中國教育學產(chǎn)生了深刻影響，也深刻影響了中國幾代教育學研究者，是中國教育學研究者不可繞開的經(jīng)典之作。

本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會學講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國教育史和中國教育史兩部分內(nèi)容，《教育社會學講義》包括導言、教育與社會的關(guān)系、教育是社會的過程等五講內(nèi)容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會學研究上的見解和貢獻，因而具有較高的學術(shù)價值。

本書選取陳成龍老師以往在報刊上發(fā)表的95篇文章，圍繞主題以教育智慧打造富有靈性的課堂編輯而成，共分為七個部分：追夢歷程篇、教學理念篇、教學藝術(shù)篇、教師素養(yǎng)篇、評價評論篇、爭鳴探討篇、師長同仁篇，匯集陳成龍老師在教師生涯中各個階段的心得與感悟。

高等師范院校的心理健康教育具有雙重目標：其一，培養(yǎng)心理健康的高師生；其二，培養(yǎng)有心理健康教育能力的未來教師。針對該雙重目標，本書主要內(nèi)容分為兩個部分：靠前部分從提高高師生的心理健康水平出發(fā)，闡述了高師生心理健康教育的主要理論以及應(yīng)用比較廣泛的心理咨詢理論與技術(shù)，涉及到高師生的認知完善、情緒調(diào)節(jié)、行為塑造、自我意識和人格

我國基礎(chǔ)教育課程改革正處于國家推進深及教學實踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對并解決變革性教學實踐的性質(zhì)、自主變革理論、實踐主體自主變革能力及行動路向等一系列理論與實踐問題�！禕R》本書立足馬克思主義實踐觀論析變革性教學，基于實驗學校和附屬學校的實踐探索、一線教師的理性反思深入研究學校自主變革理論、教學實踐范式、自由自

本書將學校心理輔導的定位于發(fā)展性取向，對發(fā)展性心理輔導的理論基礎(chǔ)和實踐模式進行系統(tǒng)論述。作者積自己30年的研究實踐經(jīng)歷，力圖把學校心理輔導從學科的角度本土化、體系化，為廣大中小學開展心理健康教育提供理論和實踐指導。將學校心理輔導的定位于發(fā)展性取向是學界的共識，但對發(fā)展性心理輔導的理論基礎(chǔ)和實踐模式鮮有系統(tǒng)論述。

《城市文化認同與人文素養(yǎng)踐行力發(fā)展：基于上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的比較研究》是在2011年和2016年兩次上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞市民的人文素養(yǎng)踐行力問題進行的比較性研究，并將市民的這種人文素養(yǎng)踐行力同市民對城市文化認同和城市記憶聯(lián)系起來，客觀地反映市民的人文素養(yǎng)及其踐行的情況，可供研究人的素養(yǎng)提高問

讀書，是一件苦差事。大多數(shù)孩子都在抱怨，讀書苦、讀書累，甚至常常感到迷茫。其實，孩子有這種想法，大都是不明白為什么要讀書，或者說認識不到讀書的重要性。在這種狀態(tài)下，孩子產(chǎn)生厭學、叛逆的行為，從而讓老師和家長頭疼不已。 《孩子，你在為誰讀書》針對孩子的讀書問題闡述了科學的觀點，告訴孩子一個簡單而深刻的道理為你自己讀書！孩

本書系張海燕名師工作室在云南尋甸為當?shù)亟處熡绕涫切睦斫】到逃�種子教師培訓的成果，主編編輯本書的初衷是希望心理健康與咨詢專業(yè)教師借助本書，不僅可以為兒童及青少年提供游戲輔導回應(yīng)他們的成長中的發(fā)展性課題，同時也能夠令教師掌握游戲輔導背后的相關(guān)理論，對于游戲輔導有更多更深刻的理解。本書分為三部分，*、第三部分是理論分析，第二

本書是作者40年潛心研究的成果，選教育中的情和愛為專題，從發(fā)展心理學角度，分別從嬰幼兒、童年、少年和青年初期四階段及相應(yīng)教育來進行分析。從空間上，分家庭、學校與社會三方面進行拓展。既有實例分析，又有教育策略的探索，還有研究的過程和理論的反思。從主體性視角上，突出成長中的自主性，讓孩子們成為情感發(fā)展的主人。本書可為教育者