本書從輔導(dǎo)員立體化德育背景、現(xiàn)狀,輔導(dǎo)員立體化德育理論概念界定,構(gòu)建輔導(dǎo)員立體化德育體系,構(gòu)建輔導(dǎo)員立體化德育育人體系,構(gòu)建輔導(dǎo)員立體化德育發(fā)展實施渠道,輔導(dǎo)員德育工作立體化運行保障機制等方面系統(tǒng)地論述了輔導(dǎo)員德育工作立體化。

在新時代“雙一流”大學(xué)建設(shè)的背景上，以全面提高本科教育質(zhì)量為旨歸，以大學(xué)之道為研究起點，結(jié)合我國大學(xué)發(fā)展中的突出問題，探索大學(xué)現(xiàn)代化、卓越化、國際化的應(yīng)有理念與路徑。同時，全面展示龔放教授團隊近期高等教育研究成果。本書精選龔放教授11篇論文，較為全面地呈現(xiàn)了他對當代中國大學(xué)本科教育的思考與探索。在龔老師看來，以理性與人

書稿以“人才”為核心詞匯，從人才戰(zhàn)略的視角精選13篇論文，涉及全球化與高等教育國際化、新加坡人才戰(zhàn)略及其對中國的啟示等。全稿理論與實證研究結(jié)合，以南洋理工大學(xué)為例，

本書是思政課從內(nèi)容到形式創(chuàng)新性探索和實踐的成果，也是貫徹落實全國教育大會精神和習(xí)近平總書記辦好思想政治理論課重要指示的具體行動成果。本書的意義不在于語言和文字，而在于探索創(chuàng)新的開拓精神。

本教材根據(jù)藝術(shù)院�！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》重點體現(xiàn)藝術(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)思路，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。本教材按照教育部《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》大綱和創(chuàng)業(yè)實踐的要求，力求知識點全面、層次清晰、通俗易懂，為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在校期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐提供有效的指導(dǎo)。書稿內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機

本書通過充分挖掘高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員抗疫過程中的典型事跡，集中展示全國20萬高校輔導(dǎo)員在特殊時期引領(lǐng)守護3700萬大學(xué)生的良好風(fēng)貌，彰顯高校一線抗擊疫情的思政力量。全書共分三篇。(一)學(xué)習(xí)篇反映廣大輔導(dǎo)員立足本職工作，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控的系列重要講話精神，特別是給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員

本書以《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》為依據(jù)，根據(jù)新時代大學(xué)生的勞動教育課程的特點，從不同角度闡述勞動教育。全書分為4個部分，第一部分是勞動教育篇，包括勞動教育的概念、勞動教育的性質(zhì)、勞動教育的原則、勞動教育的意義；第二部分是勞動哲學(xué)篇，包括馬克思主義勞動觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義勞動思想；第三部分是

全書共分為五篇：概述篇、個人篇、組織篇、個人與組織整合篇、未來篇。(1)概述篇在介紹職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃等基本概念的基礎(chǔ)上，從縱向和橫向兩個角度對職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科發(fā)展歷史、主要理論流派進行評述。(2)個人篇把個體職業(yè)生涯開發(fā)與管理總結(jié)為SOOSE五個階段不斷循環(huán)的模式：自我認知、職業(yè)及其環(huán)境評估、目標確定、策略制定與實

本書內(nèi)容旨在精準破解輔導(dǎo)員寫作的難題，精準定位目標人群。本書主要內(nèi)容分為了六個章節(jié)，即“高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)文章”、“輔導(dǎo)員如何寫出吸引人的網(wǎng)絡(luò)文章”、“輔導(dǎo)員如何在輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽網(wǎng)文寫作中脫穎而出”、“輔導(dǎo)員如何在日常工作中進行練筆”、“輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)文章優(yōu)秀作品展示和解析”、“附錄”。本書不僅教高校輔導(dǎo)員們?nèi)绾卧谌粘９芾?/p>

本書稿是一本集知識的傳授、技能培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)發(fā)展態(tài)度和觀念為一體的教材，它充分體現(xiàn)了我國高職人才培養(yǎng)模式改革的新趨勢，以行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、基于工作過程的“工學(xué)結(jié)合”為設(shè)計理念，將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的整個工作流程，分為擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個指導(dǎo)環(huán)節(jié)，具體包括：職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論；職業(yè)自我認知探索；職業(yè)環(huán)境認知探索；