本書通過對“定制式”試點班人才培養(yǎng)模式改革實踐的過程式回溯，展示了改制背景下大學(xué)場域中人才培養(yǎng)豐富、復(fù)雜而沖突的場景。在這一過程中，秉承不同目的理性的行動者追求偏好理性的慣習(xí)，特別是外界力量的介入都在不同程度地影響、修改、型塑著實踐的結(jié)果，挑戰(zhàn)了對“定制式”人才培養(yǎng)實踐“預(yù)設(shè)目標(biāo)——方案實施——產(chǎn)出符合預(yù)設(shè)的結(jié)果”的線

2017年山東省啟動高考綜合改革，2020年該省高考將首次實行“語數(shù)外+3”的新高考模式，即除了語文、數(shù)學(xué)、外語三門必選課外，每個學(xué)生還要根據(jù)自己的愛好特長和大學(xué)專業(yè)要求，從物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等六門學(xué)科中任選三門。選擇既是權(quán)利也是責(zé)任，如何對三門科目進行科學(xué)地選擇是擺在今年及今后高中生面前的一道必做

本書圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，探索構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據(jù)同濟大學(xué)的教育實踐，研制學(xué)生德育培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上之上，進行德育培養(yǎng)體系的規(guī)律性研究，旨在為國內(nèi)其他高校德育培養(yǎng)體系的形成，提供借鑒與參考。分別圍繞德、智、體、美、勞五個方面，從分析重要意義、闡釋新內(nèi)涵、構(gòu)建培養(yǎng)指標(biāo)

本書聚焦高等教育中本科生的學(xué)習(xí)性投入，在國內(nèi)外已有學(xué)習(xí)性投入理論與經(jīng)驗研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適切工程教育和工科生群體特征的學(xué)習(xí)性投入理論分析框架、概念模型及其與學(xué)業(yè)成就之間的影響關(guān)系。在實證部分將對工科專業(yè)本科生進行調(diào)查和模型檢驗，考察學(xué)習(xí)性投入雙主體結(jié)構(gòu)對學(xué)業(yè)成就的影響和效應(yīng)，并對優(yōu)化工科專業(yè)本科生學(xué)習(xí)性投入提出對策建議

我們的大學(xué)：大學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展日志年編（2018）

我們的大學(xué)：大學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展日志年編（2019）

南宋書院的大學(xué)精神研究

本書基于國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)質(zhì)量研究的已有成果，將就業(yè)質(zhì)量分解為就業(yè)的及時性（Intime）、就業(yè)的充分性（Full-time）、就業(yè)的穩(wěn)定性（Stability）、就業(yè)的體面性（Decent）以及就業(yè)的利他性（Altruistic）共五大維度，綜合形成IFSDA就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系；利用人口普查資料、CGSS調(diào)查資料、CDLS

探討現(xiàn)代思想政治教育中審美教育的含義、特征及功能，是研究現(xiàn)代思想政治教育中審美教育的一項奠基工作�，F(xiàn)代思想政治教育中審美教育的基本內(nèi)容包括社會美教育、自然美教育、藝術(shù)美教育。本書以馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，在準(zhǔn)確界定和論述現(xiàn)代思想政治教育中審美教育的含義及其同美學(xué)中的美育、藝術(shù)教育、道德教育、情感

本書在對高等教育發(fā)展理論的基本理論問題、主要理論流派和現(xiàn)代發(fā)展進行系統(tǒng)梳理和深入探討的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)代高等教育發(fā)展理論的視域?qū)Ω叩冉逃�發(fā)展理論與高等教育現(xiàn)代化的關(guān)系、高等教育現(xiàn)代化的目標(biāo)與模式作了系統(tǒng)闡述。同時，從國際比較的角度，選擇幾個典型國家，對其高等教育現(xiàn)代化模式、特征及發(fā)展趨勢進行了探析，并從高等教育現(xiàn)代化的“中