基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，改變課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。校本課程與國(guó)家課程、地方課程共同組成了“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)。廣大教育工作者對(duì)校本課程開發(fā)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了豐碩的研究成果，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，成為我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課

《融合有聲》是一本記錄教育思考、教育行為、教育經(jīng)驗(yàn)的書，也是一個(gè)黨建工程之教育扶貧的示范例。隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的頻繁，教育的重要性逐漸彰顯，越來越多的人們開始關(guān)注并不斷進(jìn)行深度思考。大至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，小至縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底，都是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，而且每一個(gè)家庭的幸福和發(fā)展也離不開教育。作為一名在教育教學(xué)

本書匯集了近10年來全國(guó)卷（Ⅰ卷～Ⅲ卷）和部分地區(qū)高考物理卷的實(shí)驗(yàn)題，共約250道，并根據(jù)知識(shí)內(nèi)容分成力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)等3個(gè)單元，另有附錄專門介紹游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理與使用。本書可供學(xué)生從高一年級(jí)開始，結(jié)合平時(shí)的物理學(xué)習(xí)和具體實(shí)驗(yàn)，對(duì)高考實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行觀摩，體會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，逐漸領(lǐng)悟其思想精髓，不斷提升自

本書由中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部課程研發(fā)中心根據(jù)初中美術(shù)課程大綱要求研發(fā)，適合九年級(jí)學(xué)生美育測(cè)評(píng)和閱讀學(xué)習(xí)。本書分為十卷，每卷設(shè)置選擇、填空、簡(jiǎn)答多樣化的考查題型，涉及書法、繪畫、設(shè)計(jì)、服飾、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域的重要知識(shí)，主要包括中國(guó)古代雕塑、建筑等藝術(shù)作品，剪紙、蠟染、彩塑等情趣濃郁的民間工藝，古城古鎮(zhèn)的考察研究，少數(shù)民

本書由中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部課程研發(fā)中心根據(jù)初中美術(shù)課程大綱要求研發(fā)，適合七年級(jí)學(xué)生美育測(cè)評(píng)和閱讀學(xué)習(xí)。本書分為十卷，每卷設(shè)置選擇、填空、簡(jiǎn)答多樣化的考查題型，涉及書法、繪畫、設(shè)計(jì)、服飾、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域的重要知識(shí)，重點(diǎn)考察中學(xué)生對(duì)古代書畫藝術(shù)的了解情況，全面測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。本書強(qiáng)調(diào)從藝術(shù)教育規(guī)律出發(fā)，通過美育測(cè)評(píng)

Mrs.Wordsmith單詞小怪獸是一個(gè)借助輕松搞笑的場(chǎng)景漫畫來詮釋英語單詞的全新系列圖書。書中有眾多單詞小怪獸的形象，它們?cè)跁�中輪番登�?chǎng)，用各種好玩的動(dòng)作和極盡夸張的表情，來更加直觀地呈現(xiàn)詞匯的含義。書中的詞匯分類方式既貼近孩子的生活，又極具現(xiàn)代感，并且通過大數(shù)據(jù)找出為高頻的詞匯搭配，在迅速拓展詞匯量的同時(shí)，提高閱

我的美國(guó)交換生全記

本書總結(jié)了提高孩子學(xué)習(xí)能力的五大關(guān)鍵要素，就像五頂不同顏色的學(xué)習(xí)帽，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過輕松的互動(dòng)練習(xí)，激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、情緒自控力、習(xí)慣自控力、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)抗逆力。書中涵蓋30多個(gè)實(shí)用工具、25種互動(dòng)練習(xí)、多項(xiàng)情景模擬，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，更從容地陪伴孩子；幫助孩子從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)

一線教師是STEM課程的實(shí)施者，也是靈活運(yùn)用STEM理論培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的具體實(shí)踐者。國(guó)內(nèi)的分科教學(xué)體制、跨學(xué)科背景教師的缺泛及通常45分鐘一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)，包括STEM理論及方法的理解不足，都讓國(guó)內(nèi)一線教師在開發(fā)和實(shí)施STEM教學(xué)中充滿了困惑。本書嘗試為一線教師提供一種非常簡(jiǎn)潔明了的依據(jù)和直接可以使用的工具，來幫助他們

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情極大地影響了教育生態(tài)。艱難的歲月終將過去，疫情期間的變化是否會(huì)成為常態(tài)？線上教學(xué)越發(fā)普及的背景下，教育公平能否得到保障？未來基礎(chǔ)教育的基本信念是否會(huì)產(chǎn)生變化？基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在哪里……本書探討了2020年新冠肺炎疫情給全球教育領(lǐng)域帶來的變化，聚焦后疫情時(shí)代基礎(chǔ)教育