《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)實踐與探索》第一篇為基于線上線下融合的課堂教學(xué)與考核。本篇是根據(jù)《四川省教育廳辦公室關(guān)于申報2014-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目的通知》（川教廳辦函[2014]21號）要求，成都電大向省教育廳申請并獲立項且已驗收結(jié)題的“四川省2014-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改

閱讀教育經(jīng)典，跟教育名家學(xué)做教師，是教師快速成長的有效途徑。特級教師董一菲與眾多一線教師構(gòu)建起成長共同體，開展了教育名家名作閱讀與實踐活動，本書精選了他們對葉圣陶、陶行知、佐藤學(xué)、蘇霍姆林斯基、杜威等十位教育名家名作的閱讀學(xué)習(xí)心得與實踐運(yùn)用策略，既注重提煉各名家的教育思想精髓，又注重學(xué)以致用，分享了在教育教學(xué)一線實踐運(yùn)

青春期是女孩生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。這時候，女孩會發(fā)出很多的困惑：滿臉的粉刺如何解決掉？皮膚為什么會變得紅潤？腋下的小黑毛可以剔除嗎？身上怎么會有一種體味？內(nèi)褲上為什么會出現(xiàn)白色的東西……面對這些形形色色的問題，女孩都會

《傾聽花開：高中心理教師成長之旅》為高中心理教師教學(xué)研究成果匯編，共分為兩個部分，分別是高中心理健康教育研究成果和高中心理健康教育案例，作者通過多年的心理健康教育研究和實踐，總結(jié)出了高中心理健康教育的獨(dú)特方法和體悟，值得高中教師和家長們思考和借鑒，具有很好的參考價值。

本書圍繞網(wǎng)絡(luò)時代青年社會化過程中德育命題，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間青年成長成才有效路徑。上篇從理論維度介紹了青年網(wǎng)絡(luò)德育相關(guān)理論問題，下篇從實證分析的視角探討了網(wǎng)絡(luò)在青年社會化過程中所扮演的角色，以期通過網(wǎng)絡(luò)德育手段助益青年成長。

本書綜合整理了杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基、馬克斯范梅南、佐藤學(xué)等十位教育家對課堂教學(xué)的觀點，每篇內(nèi)容包括教育家的課堂觀察教育家的觀點我的感悟思考三大部分，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)，剖析教育家如何觀察課堂、診斷課堂、分析課堂、評議課堂，有助于一線教師深刻理解教育的意蘊(yùn)，改進(jìn)課堂教學(xué)。

這本獨(dú)具特色、靈活創(chuàng)新的《教育心理學(xué)》，自第1版出版以來廣受好評，讀者都為它的模塊化主題結(jié)構(gòu)所打動。第2版在*版的基礎(chǔ)上采納了眾多讀者反饋的寶貴意見，以及*的前沿科學(xué)研究，呈現(xiàn)給讀者一部集實用性、創(chuàng)新性、前沿性于一體的優(yōu)秀之作。本書具有如下特色：模塊化主題結(jié)構(gòu)。每個模塊之間相對獨(dú)立，具有高度的靈活性，比傳統(tǒng)的教科書內(nèi)容

計算機(jī)技術(shù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，它是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識的強(qiáng)化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)�！队嬎銠C(jī)教育移動網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展探究》立足于信息化教學(xué)的基礎(chǔ)理論，對多媒體素材的操作處理技術(shù)、多媒體人機(jī)交互技術(shù)、多媒體虛擬現(xiàn)實技術(shù)等進(jìn)行深入分析，以期從理論及實證的角度對微課教學(xué)、慕課

《解碼教育神話/國外當(dāng)代教育研究譯叢》是“國外當(dāng)代教育研究譯叢”的其中一冊，也是浙江大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助課題“教學(xué)設(shè)計與課堂學(xué)習(xí)研究”的研究成果之一。《解碼教育神話/國外當(dāng)代教育研究譯叢》共分六章，每一章主要討論一個特定的教育“神話”，分別是“學(xué)習(xí)的神話”“神經(jīng)科學(xué)的神話”“技術(shù)和教育的神話”“教育政

本書站在教育生命的高度，從新時代基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育教學(xué)管理的視角出發(fā)，因循教育規(guī)律，用教育情懷述說教育故事。一個個鮮活的敘事與一劑劑適切的土方，告訴我們怎么從剛性的管理走向人性的調(diào)理，讓教育柔和地著床于每個人的心田。 本書分為教育調(diào)理始于靜存教育調(diào)理先行立范教育調(diào)理適切師性教育調(diào)理貼近生態(tài)教育調(diào)理激活聯(lián)動5個部分，通