劉薇著的《高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)與生涯規(guī)劃協(xié)同教育研究》針對(duì)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)與生涯規(guī)劃協(xié)同教育進(jìn)行了研究，全書(shū)共六章。先對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了闡述；其次分別從團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的原則與基本內(nèi)容、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的步驟與要點(diǎn)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案實(shí)施、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案評(píng)估四個(gè)方面討論了團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案從設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)

核心素養(yǎng)是近年教育領(lǐng)域探討的熱門(mén)話題之一。本書(shū)從整體上闡述了學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其養(yǎng)成策略。書(shū)中先剖析了核心素養(yǎng)的意蘊(yùn)、特征，核心素養(yǎng)生長(zhǎng)的奧秘，并重點(diǎn)提出，在課堂教學(xué)中采用深度化、批判性、聯(lián)系性、自主性等學(xué)習(xí)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。全書(shū)緊密結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際，有大量的相關(guān)案例，形式活潑，實(shí)用性強(qiáng)。

本書(shū)精選中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀活動(dòng)課案例45例，通過(guò)課堂實(shí)錄的形式將其全程展現(xiàn)出來(lái)。*后配以主編點(diǎn)評(píng)，讓讀者全面了解其可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)，以及可以改善得更好的細(xì)節(jié)。每個(gè)課例都由適用年級(jí)主題來(lái)源輔導(dǎo)目標(biāo)輔導(dǎo)重難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備輔導(dǎo)過(guò)程點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

《挫折其實(shí)不可怕：影響孩子一生的勵(lì)志故事/非常成長(zhǎng)書(shū)》成長(zhǎng)主題為“勵(lì)志”，通過(guò)二十多個(gè)有趣的小故事，幫助小讀者培養(yǎng)善良、感恩、分享等好品德，為孩子的健康成長(zhǎng)提供全面解決方案。每個(gè)章節(jié)由“魔法姐姐講故事”“成長(zhǎng)點(diǎn)金術(shù)”“成長(zhǎng)小魔棒”三個(gè)板塊組成，結(jié)尾的“成長(zhǎng)小魔棒”用精練雋永的一句話，概況章節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)明主旨，更具指導(dǎo)性。

本書(shū)系上海教師教育叢書(shū)·知新書(shū)系之一，以教師在社會(huì)、家庭、校園中的角色轉(zhuǎn)換及其相應(yīng)的履責(zé)境界、道德修為為線，以30個(gè)關(guān)鍵詞研讀中華傳統(tǒng)文化中的文史故事，分教師怎樣為人師表、教師怎樣提升修養(yǎng)、教師怎樣身處團(tuán)隊(duì)、教師怎樣聚焦專(zhuān)業(yè)、教師怎樣教學(xué)研究五個(gè)部分，于講故事、說(shuō)道理、思問(wèn)題之中，講述教師所應(yīng)該具有的家國(guó)

李振軍主編的《中學(xué)教育知識(shí)與能力真題解析（2018**教師資格考試專(zhuān)用教材）》為考試真題集及解析，從真題考點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重點(diǎn)考查包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思七大模塊的內(nèi)容。試卷通過(guò)真題再現(xiàn)和研究，滿足學(xué)生學(xué)練結(jié)合的需求。

本書(shū)研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理問(wèn)題，內(nèi)容主要涉及課程教學(xué)中的教與學(xué)問(wèn)題，以學(xué)習(xí)心理學(xué)為基礎(chǔ)，研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的基本規(guī)律，教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。全書(shū)分為12章，分別為數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究的歷史沿革，數(shù)學(xué)知識(shí)表征，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知因素，數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)信念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素，數(shù)

本書(shū)以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，從多角度論述了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于教師發(fā)展的重要性，并且根據(jù)當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)，提出建設(shè)性的建議，幫助教師在職業(yè)發(fā)展中逐步更加專(zhuān)業(yè)化。本書(shū)前四章分別從教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、發(fā)展理論，教師教育過(guò)程中的教育行為、教育管理，教師職業(yè)生涯中確立的目標(biāo)與相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，教師職業(yè)生涯中的社會(huì)環(huán)境和學(xué)

怎么讓班會(huì)變得更獨(dú)特，發(fā)揮事半功倍的效果？學(xué)校的教育不僅傳授知識(shí)，更應(yīng)讓孩子們?cè)趧e樣的活動(dòng)中，獲得智慧，什么樣的活動(dòng)又有情懷，又有詩(shī)意，還能成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的力量？班規(guī)就是“禁止”和“不許”嗎？還是應(yīng)該有更多“希望”“應(yīng)該”“我們要”的期許？每個(gè)班上都有刺頭，如何擺平他們，也需要愛(ài)的智慧……來(lái)和這50多位名師學(xué)習(xí)他們班

2008年第1期《人民教育》以《“*中國(guó)”的學(xué)�！窞轭}，盛贊江蘇省蘇州第十中學(xué)校園的文化建設(shè)。該篇報(bào)道入選“《人民教育》創(chuàng)刊60年報(bào)道過(guò)的33件*有影響力的事件之一”�！�*中國(guó)的學(xué)�！辈粌H成為蘇州十中引以為豪的標(biāo)志性美譽(yù)，而且成為一大批有中國(guó)特色、中國(guó)文化、中國(guó)精神的學(xué)校的辦學(xué)追求。同時(shí)，作為“詩(shī)性教育”的倡導(dǎo)者和踐行