在各地、各有關(guān)部門的共同努力下，各類學(xué)校的美育取得了較大的發(fā)展；同時，大力推進美育對提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但從總體上看，針對學(xué)生的美育仍是我們的薄弱環(huán)節(jié)。如何把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學(xué)校美育全過程，成為廣大教育工作者亟須解決的難題。為推動美育在教育教學(xué)中的進程，組織編寫供學(xué)生

本書專為教育學(xué)專業(yè)考研用，包含311教育綜合2007-2023真題，2024年333教育綜合統(tǒng)考延緩，以及答案解析。

專著，（1）核心思想。本書核心創(chuàng)新點在于探索“生態(tài)型班級建設(shè)中多主體的融合共生機制”。通過多主體交往實現(xiàn)班級建設(shè)的健康發(fā)展，推動多主體的生命成長，讓教師、學(xué)生及家長都能合力有序參與班級建設(shè)，以期實現(xiàn)多層次多樣態(tài)的共同發(fā)展，獲得人人發(fā)展，從而形成和諧共生的班級建設(shè)形態(tài)�；�于這樣的構(gòu)想，擬從生態(tài)型班級建設(shè)的內(nèi)涵、特征和“生

《中小學(xué)心理健康教育教師實踐技能進階》包含心理教育工作實踐技、監(jiān)測等內(nèi)容。主要內(nèi)容側(cè)重于心理健康教育的實施與實踐，包括中小學(xué)生心理健康教育課程的重點內(nèi)容與實施、中小學(xué)生心理問題監(jiān)測預(yù)警與心理檔案建設(shè)、中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的流程與技術(shù)、中小學(xué)生常見的心理問題與處置、中小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的籌劃與實施、中小學(xué)生心理危機的干預(yù)處置

《中小學(xué)心理健康教育教師學(xué)科知識基礎(chǔ)》是圍繞《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》文件中的四方面，即健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系知識技能的教程。本書主要講述心理健康教育的通用知識理論，包括中小學(xué)生心理發(fā)展特點與教育、中小學(xué)生心理健康教育概

本書是一本學(xué)習(xí)方法指南，一本指導(dǎo)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名作，自問世以來，好評甚多。書中介紹了不同科目的學(xué)習(xí)方法、技巧，學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的廣闊視野。本書底本為1932年，開明書店出版的面向中學(xué)生的《中學(xué)各科學(xué)習(xí)法》。講國文的是夏丏尊，講英語的是林語堂，講生物的是周建人，講藝術(shù)的是豐子愷，講生物的是劉叔琴，講歷史的是周予同，講化學(xué)的是

本書根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，針對大學(xué)生的心理素質(zhì)水平狀況、表現(xiàn)的特征和思想實際編寫而成的。教材全書共有十二講，內(nèi)容緊扣教育部最新編制的高校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)大綱，涵蓋了大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、心理健康與成長、自我意識、人格發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛心理、學(xué)習(xí)心理、生涯規(guī)劃、挫折應(yīng)對、心理

本書堅持理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，將教材建設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)的時代發(fā)展相結(jié)合，以“引導(dǎo)學(xué)生完成信息化教學(xué)設(shè)計，做快速掌握人工智能的新型教師”為編寫目標(biāo)。內(nèi)容分為四大主題，分別為理論認(rèn)知篇、技術(shù)實踐篇、教育教學(xué)篇、學(xué)習(xí)研究篇，以學(xué)習(xí)活動為主線，貫穿理論知識、技術(shù)技能和實踐范例，并以二維碼連通在線自制的微課與優(yōu)秀論文案例

新時代背景下，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，提升教師職業(yè)道德是非常必要的。本書根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，系統(tǒng)闡述教師職業(yè)道德的相關(guān)知識，旨在幫助教師內(nèi)化與提升職業(yè)道德，為社會培養(yǎng)更多品德高尚的高素質(zhì)教師。全書共分八個項目，包括教師職業(yè)道德概述、

教育獲得的機制研究一直是教育社會學(xué)研究的經(jīng)典問題之一。影響教育獲得的因素眾多，作用機制復(fù)雜。本書的創(chuàng)新之處在于從復(fù)雜系統(tǒng)理論視角出發(fā)，采用混合研究方法，綜合分析家庭、學(xué)校、制度這三類教育環(huán)境是如何作用于不同群體的教育獲得。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的人文環(huán)境和基礎(chǔ)教育階段學(xué)校質(zhì)量均質(zhì)化對不同群體的教育獲得具有決定性作用。因此應(yīng)重視