本書以“立德樹人”為宗旨，在學(xué)習(xí)和借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以中學(xué)地理新課程為背景，提出并系統(tǒng)論證了“長效教學(xué)”的教學(xué)主張，構(gòu)建了“三階六環(huán)四步”長效教學(xué)主張實施機(jī)制的運行模式，從中學(xué)地理課堂教學(xué)和中學(xué)研學(xué)活動兩個領(lǐng)域提出并分析了中學(xué)地理長效教學(xué)的實施策略。其中，中學(xué)地理課堂教學(xué)細(xì)分為自然地理課程、人文地理課程和區(qū)域地

本書以教師成長為主線，分“課堂變奏——教師生命的重塑”“教育解放——教師良知的喚醒”“精神升值——教師成長的自覺”“理念創(chuàng)新——教師適合的管理”“現(xiàn)場透視——教師變革的追問”五個章節(jié)，論述了教師轉(zhuǎn)變在學(xué)校變革過程中的思考及其重要性。

本書主要從“導(dǎo)讀策略”“實施流程”“實施價值”“課例分析”四大方面，精選了《紅樓夢》《西游記》《海底兩萬里》等經(jīng)典名著進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，揭示了名著導(dǎo)讀的教學(xué)價值，探索出名著導(dǎo)讀的方法策略。

本書內(nèi)容包括：以教師的希望喚起后進(jìn)生的希望；讓可能的預(yù)言變成可“能”的現(xiàn)實；尋找能讓后進(jìn)生動心的“定情”織物；用身體說話，同后進(jìn)生息息相通等。

本書教給教師最有效的溝通方式，共5個部分：教學(xué)溝通力、教育溝通力、與家長溝通力、與同事溝通力、自我溝通力、其他溝通力。

本書具體論述了快樂數(shù)學(xué)的概念，詳述了快樂數(shù)學(xué)的實踐、推廣及評價，強調(diào)了在初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中基礎(chǔ)知識與基本技能、基本思想與基本活動的合理啟迪與有機(jī)滲透，從教育教學(xué)、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、課例分析各個方面做了闡釋。

德育與美育是相互關(guān)聯(lián)、彼此滲透，對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。

本書為第一冊，從陶冶情操、啟迪智慧、傳承文化和人際交往四個角度出發(fā)，選取古今往來的經(jīng)典名篇、名句，加以誦讀和鑒賞，并引導(dǎo)青少年進(jìn)行獨立思考，真正地領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏的豐厚而深遠(yuǎn)的意境和內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提升青少年的人文素養(yǎng)和閱讀鑒賞能力。

本書對屈惠華及呼和浩特市教育集團(tuán)的教育改革進(jìn)行了全景式呈現(xiàn)，對改革成果從理論和實踐層面予以深入剖析，可以找到“如何變成一名好教師”“怎樣成為一位優(yōu)秀的校長”“如何創(chuàng)辦一座分�！薄拔逵�并舉的方法何在”的答案。分享書中對中國基礎(chǔ)教育的前沿探索和智慧，對廣大教育工作者很有裨益。

本書集選了王君老師的11個“青春語文”教學(xué)課例。與普通語文老師的課堂相比，王君老師除了設(shè)計更加精致獨特以外，還多了宏闊的視野，多了在一個話題上揮灑自如、縱橫捭闔的瀟灑？多了青春語文越來越明晰的“打通教法與活法”“青春語文意義療法”“經(jīng)由語文見自我、見天地、見眾生”的實操路徑。實用功能、社會意義。本書為王君老師“青春語文