本書以實際應(yīng)用為主要目的，而非強調(diào)理論闡述。全書結(jié)構(gòu)分為兩個部分。第一部分是基礎(chǔ)理論，包括緒論、心理測驗的常模、心理測驗的信度、心理測驗的效度四章內(nèi)容，這是一個好的心理測驗必須具備的心理測量學指標，筆者也是從心理測驗選擇和使用的角度來撰寫的，并非純粹理論的介紹。第二部分是常�；�礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括能力測驗、人格測驗、臨床測驗、

《實驗心理學指導(dǎo)手冊》系統(tǒng)整理和介紹了不同心理學領(lǐng)域常用的、采用E-prime軟件編寫實驗程序的經(jīng)典實驗范式�！秾嶒炐睦韺W指導(dǎo)手冊》共33個實驗范式，主要涉及心理物理法、反應(yīng)時、感知覺、注意、學習記憶、社會文化認知等領(lǐng)域，也包括語言文化與認知課題組涉足的研究領(lǐng)域內(nèi)的實驗范式。相關(guān)的實驗范式按照實驗背景、實驗?zāi)康�、實驗設(shè)

動機式訪談法是發(fā)源于成癮治療的一種公認和流行的心理治療方法。運用動機式訪談法，從根本上解決人們有關(guān)改變的矛盾心態(tài)，喚醒并強化當事人對改變自己的想法和動機，幫助人們說服自己進行改變。1983年，美國心理學和精神醫(yī)學教授威廉·R.米勒首次描述了動機式訪談法，并將其運用于臨床治療中。此后，動機式訪談法被廣泛運用

《分裂的自我》首版于1960年，是一部精神病學專著，作者萊恩是一位精神病學家。 本書關(guān)切類精神分裂和精神分裂個體，研究探索臨床瘋狂現(xiàn)象，理解其發(fā)生和發(fā)展機制。并借助日常語言，對這些瘋狂現(xiàn)象展開生存論哲學的討論，這在當時是一項開創(chuàng)性的努力。 這部作品讓瘋狂變得可以被理解，并由此改變了我們對精神病的認知方式，給在社會框架

《心理學研究方法指導(dǎo)手冊--選題、設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與分析》從三個層面呈現(xiàn)教材的內(nèi)容:第一個層面是知識要求。讓學生了解心理學研究的基本范式與研究方法,以及如何做好科學心理學研究的研究設(shè)計與提升文獻閱讀技巧。第二個層面是能力要求。讓學生掌握訪談法、調(diào)查法、實驗法等基本研究方法的研究設(shè)計,并學會使用文獻管理技巧來做好課題論證。

Q矩陣是許多認知診斷測驗編制或者分析的基礎(chǔ)。全書分為Q矩陣理論、認知診斷測驗編制和應(yīng)用三部分，本書批判地吸收Tatsuoka的Q矩陣理論，完善和擴展Q矩陣理論，將其主要內(nèi)容放置在探討認知診斷測驗編制的原理之上。本書可供心理學、教育學和計算機科學等專業(yè)教學使用，也可供需要心理測量學理論、教育數(shù)據(jù)挖掘知識與實用技術(shù)的學習者

21世紀普通高等教育核心課程經(jīng)典輔導(dǎo)·心理學系列

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，CAT在教育測量領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛�；�于IRT的CAT通過在測驗過程中為考生提供與其能力相匹配的試題，從而使研究人員能夠利用較少的試題，在較短的時間內(nèi)更為精確地測量出考生的能力。本書簡述了CAT的起源及應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了CAT開發(fā)過程中的題庫建設(shè)、系統(tǒng)開發(fā)、選題策略優(yōu)化及CLT與CAT的等效性，揭示

口頭報告法是心理學領(lǐng)域探討思維過程和認知結(jié)構(gòu)的重要研究方法。該法在20世紀上半葉遭到行為主義者的質(zhì)疑，以至于人們不再將口頭報告視為數(shù)據(jù)，直至本書作者在80年代對該法進行了全面的梳理并提出新的理論框架，白才重新得到研究者的青睞�！禕R》本書為口頭報告法的不二之作，系統(tǒng)介紹了口頭報告(包括出聲說話、出聲思維、回溯式報告)的

本書是一本催眠方面的指導(dǎo)用書，通過催眠技術(shù)幫助運動員提升運動表現(xiàn)及心理素質(zhì)，充分發(fā)揮運動潛能，克服運動學習中的各種障礙，在運動時集中心智，在競賽中更加自信。作者以循序漸進的方式講述催眠技術(shù)的應(yīng)用方法，對各種運動做了針對性指導(dǎo)，實用性強。書中還包含作者幫助運動員在運動成績上取得突破的真實案例，適合催眠治療師、專業(yè)運動員、