18世紀(jì)的法國(guó)，君權(quán)神授的觀念（即上帝通過(guò)國(guó)王作為使者來(lái)統(tǒng)治人民）盛行。面對(duì)這種不平等的社會(huì)，哲學(xué)家盧梭將改革的焦點(diǎn)放在了人的教育上，1757年寫(xiě)成了《愛(ài)彌兒》，該書(shū)1762年第·一次在荷蘭阿姆斯特丹出版。盧梭通過(guò)對(duì)他所假設(shè)的教育對(duì)象富家孤兒愛(ài)彌兒的教育，清晰地展示了理想公民的教育方式，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建制度進(jìn)

本教材旨在普及實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，提升師生及實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全意識(shí)與操作技能。教材內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)室安全常識(shí)、水電安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、特種設(shè)備安全、事故急救與應(yīng)急處理、各類型實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)及廢棄物安全。本教材緊緊圍繞教育*實(shí)驗(yàn)室安全教育目標(biāo)，結(jié)合歷年實(shí)驗(yàn)室安全事故的真實(shí)案例，圖文并茂，全面闡述實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)知識(shí)，

從一節(jié)心理課設(shè)計(jì)的*初工作入手，通過(guò)與常規(guī)學(xué)期教學(xué)周設(shè)置相對(duì)應(yīng)的16講的講義內(nèi)容，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何從一名心理課的設(shè)計(jì)小白，一步步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)心理課設(shè)計(jì)的高手。作者擁有多年的《心理課設(shè)計(jì)與實(shí)施》的本科生和研究生任教經(jīng)驗(yàn)，多年來(lái)指導(dǎo)多名在讀本科生和研究生及在職教師在全省和全國(guó)心理課比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，也曾經(jīng)在全國(guó)做過(guò)如何指導(dǎo)學(xué)生

本書(shū)針對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育教什么、怎么教、怎么考、怎么管等落地實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了辨析，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)和任務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，整體設(shè)計(jì)了職業(yè)院校勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)保障等，為職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了理論和實(shí)踐借鑒。本書(shū)共分七章，包括勞動(dòng)教育的基本問(wèn)題、新時(shí)代勞動(dòng)教育的性

本書(shū)的主要內(nèi)容以所負(fù)責(zé)的課題《基于電子書(shū)包支持下的智慧課堂構(gòu)建及實(shí)踐》研究成果為主，對(duì)中小學(xué)智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用展開(kāi)研究與探索，書(shū)中提供了豐富的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用案例，期望這些案例能為正在參與其中和準(zhǔn)備加入的中小學(xué)校提供可參考的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用方面的方案和思路，為智慧教育工作者，及智慧教育參與商，智慧教育政策制定等，

本書(shū)深入探討了數(shù)智化時(shí)代背景下，如何將對(duì)分課堂理念與混合式金課相結(jié)合，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。本書(shū)從數(shù)智化教育背景出發(fā)，闡述了混合式金課的理念與實(shí)踐，介紹了數(shù)智化背景下的混合式金課的優(yōu)勢(shì)。書(shū)中還較系統(tǒng)地介紹了基于對(duì)分課堂的混合式金課設(shè)計(jì)，人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新一代數(shù)智化技術(shù)在基于對(duì)分課堂的混

本書(shū)是表達(dá)性藝術(shù)之校園心理情景劇與情緒智力課程有機(jī)結(jié)合的成果，根據(jù)情緒的復(fù)雜程度分為三個(gè)部分，每個(gè)部分主要包括六種情緒，以情緒為主線展開(kāi)生動(dòng)的校園故事。故事以心理情景劇劇本的形式呈現(xiàn)，融技術(shù)性、趣味性、互動(dòng)性、教育性于一體。一人一故事，一人一劇場(chǎng)，讀者可跟隨故事主人公的步伐，在識(shí)別理解表達(dá)調(diào)節(jié)情緒的過(guò)程中悅納自我，逐漸

本書(shū)通過(guò)分析大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求，闡述了大學(xué)生應(yīng)具備的心理衛(wèi)生理念，態(tài)度和方法。同時(shí)，書(shū)中還探討了大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的心理問(wèn)題，并提供了相應(yīng)的調(diào)適方法。全書(shū)共十一章，分別為身心特點(diǎn)與心理健康教育、自我意識(shí)與人格發(fā)展、人學(xué)適應(yīng)與生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)心

《巴東實(shí)習(xí)基地多學(xué)科綜合實(shí)習(xí)教程》根據(jù)巴東縣野外實(shí)習(xí)教學(xué)資源，結(jié)合我校的地理與信息工程學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院、體育學(xué)院、公共管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和工程學(xué)院等學(xué)院的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，開(kāi)發(fā)了鄉(xiāng)村振興、冰雪經(jīng)濟(jì)、文化和地學(xué)旅游、地質(zhì)災(zāi)害、攀巖搜救、應(yīng)急管理、藝術(shù)采風(fēng)等內(nèi)容的實(shí)習(xí)路線。本教材內(nèi)容豐富，注重圖文說(shuō)明和實(shí)習(xí)方法解

本書(shū)介紹了大學(xué)生心理健康教育的基本概念，梳理了大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展歷程，揭示了大學(xué)生心理健康教育的影響因素，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生心理健康教育的重要性，分析了大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和現(xiàn)有教育模式，指出了當(dāng)前教育模式存在的不足和問(wèn)題，深入探討了大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新模式，包括以學(xué)生為中心的心理健康教育模式、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健