本書以發(fā)生在幼兒教師身邊的真實(shí)故事為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)背后的價(jià)值理念、發(fā)展規(guī)律的解析，提出了具體的建議與措施，提升教師對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)，豐富他們處理類似事件的方法，幫助教師成功應(yīng)對(duì)工作中的壓力，擁有積極情緒和心態(tài)。生動(dòng)形象的圖片展示出幼兒教師工作與生活的典型場(chǎng)景，使教師在閱讀文字之余，放松精神、愉悅身心。主人翁小象與“想笑”

本書系職業(yè)教育院校高職專科嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)教材之一。做好各項(xiàng)管理工作是托育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提，也是保障嬰幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。托育機(jī)構(gòu)管理者必須掌握關(guān)于托育機(jī)構(gòu)管理的各方面知識(shí)和技能，才能更好地管理教師隊(duì)伍，服務(wù)家長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展。本教材按照托育機(jī)構(gòu)管理的內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊，分別為托育機(jī)構(gòu)概

融合教育背景下兒童生命教育課程的實(shí)施是針對(duì)融合教育的發(fā)展趨勢(shì)，了解融合教育發(fā)展的現(xiàn)狀，待進(jìn)一步驗(yàn)證本研究的生命教育課程對(duì)于融合教育發(fā)展是否有促進(jìn)作用。本書結(jié)合融合教育理念及教學(xué)方法，以互助小組合作學(xué)習(xí)，分層目標(biāo)打造生命教育課程教材，同時(shí)結(jié)合融合教育宣導(dǎo)課程推廣，文化環(huán)境打造等隱形課程的建設(shè)，營(yíng)造兒童成長(zhǎng)的外部環(huán)境。使兒

"《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。本教材結(jié)合高職生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒教師的能力要求，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重理實(shí)結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)操，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地闡述幼兒游戲的基本理論和

本書以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，探索將低階思維和高階思維活動(dòng)共同構(gòu)成多樣化、由低到高層進(jìn)式的具體項(xiàng)目化學(xué)習(xí)氛圍價(jià)值、學(xué)習(xí)模型、支持策略及評(píng)價(jià)體系，包括“‘小青芽?jī)骸�志愿者服�?wù)站”“我們班”“蘑菇成長(zhǎng)記”“可愛的蠶寶寶”“‘幼’見花園”等案例。

幼兒園情智融合教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)前教育科學(xué)研究方法是高等院校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是一門基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兼具，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以及注重能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)這門課程的學(xué)夠使學(xué)生熟知學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原理，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高解決學(xué)前教育科學(xué)研究問題的能力。本教材共計(jì)十三章，章緒論、第二章課題的選擇、第三章文獻(xiàn)檢索、第四章教

幼兒園的男教師是一個(gè)獨(dú)特的群體,一個(gè)有著自己的光芒與倒影的群體,一個(gè)需要被看見的群體。幼兒園教師是學(xué)前教育的第一資源,是影響學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。其中,男教師的吸引、保留和素質(zhì)提升問題,在幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)研究、政策與實(shí)踐中受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

兒童具有親生物本能，順應(yīng)他們自然天性需求，既是生態(tài)文明建設(shè)之本，也是兒童教育之根。歷史上，自然哲學(xué)家和自然教育學(xué)家們?nèi)鐏喞锸慷嗟�、洛克、維柯、夸美紐斯、盧梭、福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、斯賓塞、杜威等等對(duì)此進(jìn)行過(guò)深入、系統(tǒng)闡述。本書采用了探究闡釋學(xué)的方法，梳理和回顧了這些思想家們有關(guān)自然教育論的觀點(diǎn)，其中包括了本體論、認(rèn)識(shí)論和

本書從學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史與學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述了學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，包括具體的內(nèi)容構(gòu)成、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的依據(jù)、內(nèi)容安排和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，繼而介紹了學(xué)前兒童科學(xué)教育的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，基于在幼兒學(xué)前教育階段借助科學(xué)教育教師可以更好地發(fā)散幼兒的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)