由于近幾年高考日語(yǔ)聽(tīng)力難度增加、語(yǔ)速增加，因此該選題應(yīng)運(yùn)而生，差異化就在將聽(tīng)力分為慢速、常速、快速進(jìn)行訓(xùn)練，慢速20套，常速20套，快速10套（有利于拔高和適應(yīng)新考試速度），學(xué)生可根據(jù)不同階段的不同水平進(jìn)行測(cè)試。針對(duì)高考日語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)精心編寫(xiě)，用于日常訓(xùn)練并逐步提升能力，早日適應(yīng)高考難度。內(nèi)容主要針對(duì)新高考新題

本系列用書(shū)不僅涵蓋了新高考改革的所有題型，還針對(duì)短文改錯(cuò)短文填空小作文大作文等新題型進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的應(yīng)試能力。《高考法語(yǔ)高分突破900題（改錯(cuò)填空作文）》主要分為五大板塊：1．針對(duì)部分省市仍在使用的短文改錯(cuò)，設(shè)計(jì)編排10套專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，每套專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練包含2道相關(guān)題型，共計(jì)200題；2．針對(duì)2024年春季高考

本書(shū)整合了思政課程和課程思政的主要研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐成果，旨在充分發(fā)揮學(xué)校思政課的引領(lǐng)作用，逐步完善學(xué)校思政＋課程體系，將課程思政作為突破學(xué)校思想政治教育局限的有力抓手和有效補(bǔ)充，著力實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的育人功能，提升專(zhuān)業(yè)育人質(zhì)量。本書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)堅(jiān)持各類(lèi)課程與思政課同向同行，不斷探索學(xué)科融合新途徑，把研

讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：初中信息科技PBL設(shè)計(jì)與實(shí)踐

本書(shū)選用六個(gè)大規(guī)模學(xué)業(yè)成就測(cè)試項(xiàng)目制定的8-9年級(jí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)作為研究對(duì)象，其中包含了國(guó)際級(jí)項(xiàng)目PISA與TIMSS，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目NAEP與NAPLAN，省級(jí)項(xiàng)目TSA與CAPFJHSS。首先從理論視角對(duì)這六個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行比較研究，隨后基于項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的SZ市L區(qū)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱(chēng)L區(qū)測(cè)評(píng)項(xiàng)目)的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中研究如何

本書(shū)稿主要從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹黔東北的紅色革命歷史：從黔東北革命的歷史沿革，介紹黔東北地區(qū)的歷史沿革和黔東北革命根據(jù)地的建立歷程以及革命概況；從黔東北革命遺址。從遺址現(xiàn)存地理位置和關(guān)聯(lián)的革命人物故事兩個(gè)方面對(duì)黔東北25個(gè)具有代表性的革命遺址進(jìn)行介紹；黔東北革命故事人物，分別以思南、德江、印江、石阡、沿河五縣為板塊進(jìn)行分

本書(shū)為面向初中生的生涯教育指導(dǎo)手冊(cè)，旨在向初中生普及生涯教育知識(shí)，使其對(duì)自我認(rèn)識(shí)、興趣發(fā)展、能力探索、學(xué)習(xí)風(fēng)格、升學(xué)途徑、溝通技巧等關(guān)于生涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)知，從而樹(shù)立生涯意識(shí)，及早思考未來(lái)和進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為將來(lái)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本書(shū)分設(shè)自我認(rèn)識(shí)、興趣發(fā)展、能力探索、學(xué)習(xí)風(fēng)格、升學(xué)途徑、溝通

本書(shū)分為理論研究篇、模式研究篇、實(shí)踐研究篇3個(gè)部分，從理論與實(shí)踐兩部分系統(tǒng)闡述了思維可視化教學(xué)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。理論研究篇從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)對(duì)初中思維可視化教學(xué)進(jìn)行學(xué)理探討和內(nèi)涵功能界定。模式研究篇?jiǎng)?chuàng)新地提煉了1體3段8環(huán)的思維可視化教學(xué)模式，并對(duì)1體3段8環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。實(shí)踐研究篇主要從思維可視化教學(xué)的

本書(shū)稿以教育家精神立意，將其與中小學(xué)教、教研內(nèi)容、教研選題、論文寫(xiě)作、文章發(fā)表、專(zhuān)著出版，其內(nèi)容基本包含教師教學(xué)研究系列過(guò)程。作者吳再柱，深耕教育一線，扎根講臺(tái)39載，在教育家精神的指引下，從村小教師成長(zhǎng)為教研達(dá)人，從民辦教師修煉為特級(jí)教師、正高級(jí)教師，將個(gè)體教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為客觀理性的實(shí)踐輸出，助力一線教師卓越成長(zhǎng)

本書(shū)是一部解讀2022年新版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的作品。全書(shū)圍繞在2022年頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所凸顯的新內(nèi)容，以課堂講義的形式介紹新課標(biāo)，前八節(jié)課引入了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念和重要要素，后兩節(jié)課側(cè)重案例講解和教學(xué)設(shè)計(jì)。本書(shū)作者曹景諧是上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授、音樂(lè)教育碩士專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是上�；�礎(chǔ)教