本報告立足涵蓋中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以產(chǎn)教融合、校企合作為核心，綜合呈現(xiàn)我國職業(yè)教育的整體辦學質量，并著重突出職業(yè)教育作為類型教育的特征以及職業(yè)教育貫通體系的改革趨勢。報告分為高等職業(yè)教育篇和中等職業(yè)教育篇。高等職業(yè)教育篇分為服務貢獻、學生發(fā)展、教育教學、政府責任和國際合作五個部分；中等職

本書是黑龍江職業(yè)學院“成果導向高職課程建設叢書”之一，主要展現(xiàn)了學校成果導向高職課程評價的實踐成果和經(jīng)驗。全書共分為五章，第一章是主要介紹成果導向教育的內涵及成果導向課程支持機制建設與配套機制開發(fā)；第二章介紹了多元評價、學習結果測量等理論，分析了標準參照評價與常模參照評價、信度與效度評價工具在高職成果導向課程評價中的應

本書圍繞高職院校專業(yè)群建設缺乏科學合理的評價體系這一現(xiàn)實問題，構建包括高職院校專業(yè)群建設投入、建設過程和建設產(chǎn)出三方面要素在內的高職院校專業(yè)群評價模型，對高職院校專業(yè)群評價以及與此相關的理論問題進行了基礎性和探索性研究。本書既可作為職業(yè)教育學研究的參考用書，也可作為職業(yè)院校專業(yè)（群）建設的實踐指南，還可為教育管理者提供

全書從學生的需要出發(fā)，采用傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識與技巧、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、樹立積極就業(yè)意識的三層遞進式設計思路，構建理論學習、案例分析、活動鞏固的課程內容，培養(yǎng)了學生的社會主義核心價值觀。采取了更符合學生認知特點的框架——任務制編寫模式，每個項目都有學習目標、生涯智慧和案例引入等內容，融知識性、趣味性和實用性于一體。按照“實

本書在總結、吸收全國現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗成果的基礎上，立足中國特色學徒制體系建構，政、行、企、校跨界協(xié)同，東西部校企聯(lián)動，整合優(yōu)質學校與頭部企業(yè)資源，從理論架構、創(chuàng)新實踐、輻射影響、反思展望四個層面探索了中國特色學徒制人才培養(yǎng)標準與雙線深融教學模式構建，校企雙師培養(yǎng)機制與崗位育人新方法等，促進職業(yè)院校高質量發(fā)展，為職業(yè)院校探

本書分為上、下冊，上冊的主要內容包括分章節(jié)的幼兒教育學復習指導和綜合訓練題；下冊的主要內容包括幼兒文學復習指導、題型示例，同時還加入了兩套綜合訓練題。

本書包括8套種植類基礎課模擬試卷和8套種植類專業(yè)課模擬試卷，旨在幫助學生強化對基礎知識的掌握，熟悉對口升學考試的題型，提高應試能力。

本書圍繞職業(yè)教育師資隊伍建設熱點，以教學團隊為主題，對其建設發(fā)展與實踐做了深入研究。本書介紹了教學團隊的起源與發(fā)展、構建模式、管理過程、建設平臺、建設思路，闡述了教研室的發(fā)展歷程、組織結構、建設保障、考核體系、建設思路，闡述了名師工作室的發(fā)展歷程、建設定位、運行機制、保障措施，介紹了教學團隊的發(fā)展歷程、立項條件、建設任

本書主要內容圍繞神墨發(fā)展歷程、商業(yè)模式、管理理念、企業(yè)文化、團隊建設、課程產(chǎn)品、品牌價值、國際發(fā)展等方面進行展開，并力求剖析神墨的成功之道。希。望以神墨為案例，呈現(xiàn)校外教育品牌發(fā)展縮影，為企業(yè)管理者帶來思考與啟發(fā)。

本書主要闡述了職業(yè)教育專業(yè)建設、課程開發(fā)、課程體系、課程實施、課程管理等內容。本書從三個方面著重闡述了關于高等職業(yè)教育的相關問題及解決方案。對高等職業(yè)教育而言，“職業(yè)”是手段，“教育”才是目的。為了實現(xiàn)教育目的，在高等職業(yè)教育專業(yè)建設方面，應樹立人格本位教育價值觀和科學發(fā)展觀，構建上下銜接的專業(yè)體系；在課程開發(fā)方面，要