本書(shū)內(nèi)容講述:面對(duì)教育的內(nèi)卷,作為家長(zhǎng)的你是否陷入深深焦慮之中?雙減之喜,孩子的教育又該何去何從?……解決這一切的辦法,其實(shí)就是從根源上思考,教育中最重要的是什么?你要給孩子賦能什么?養(yǎng)育孩子不是copy你的人生,不是逼迫孩子成就你的理想;養(yǎng)育孩子是賦能孩子,成為他自己,成為更好的他自己。而家長(zhǎng)是隊(duì)友,是顧問(wèn),是引跑人

本書(shū)圍繞著青春期、數(shù)字時(shí)代背景下養(yǎng)育女兒會(huì)面臨的方方面面問(wèn)題、困境與難題,羅尼博士都提出了清晰、實(shí)用的建議,幫助母親們更好地了解、保護(hù)、養(yǎng)育女兒。不管時(shí)代如何改變,無(wú)需成為技術(shù)專(zhuān)家,無(wú)論內(nèi)心怎么擔(dān)憂,你都能成為一位好媽媽。母親永遠(yuǎn)是引導(dǎo)女兒度過(guò)青春期的最佳人選。可靠、親密、理性的母親角色,穩(wěn)固、堅(jiān)實(shí)、互相關(guān)懷的母女聯(lián)系

本書(shū)介紹了從懷孕后應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作,回答了孩子從出生一直到12歲,每一個(gè)階段遇到的問(wèn)題,同時(shí)列舉了很多已經(jīng)長(zhǎng)大的雙胞胎父母給出的建議以及他們的經(jīng)歷。糾正了我們既往一些錯(cuò)誤的理念,比如給雙胞胎不應(yīng)該一直穿一樣的衣服,過(guò)生日時(shí)每人一個(gè)小蛋糕而不是一起,拍照片要有分別的個(gè)人照片而不是都是合影,是否應(yīng)該在一個(gè)班上學(xué)等。書(shū)中也介

上課不專(zhuān)注、寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉、吃不了學(xué)習(xí)的苦、害怕考試、成績(jī)總是下滑……這些讓家長(zhǎng)們頭疼不已的問(wèn)題，其實(shí)只是表面現(xiàn)象，真正的根源是孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的韌性！ 海淀媽媽被稱(chēng)為中國(guó)家長(zhǎng)中的天花板，笑妮老師是教過(guò)眾多海淀媽媽的海淀媽媽?zhuān)�她是中科院博士，也曾就職于中科院研究所從事教�?/p>

本書(shū)塑造了Word熊貓、喵小咪等卡通人物形象，通過(guò)一系列通俗易懂的小故事對(duì)《家庭教育促進(jìn)法》的重點(diǎn)條款進(jìn)行解讀，在普及法律知識(shí)的同時(shí)，旨在促進(jìn)孩子法律意識(shí)的萌芽與發(fā)展，增強(qiáng)父母、孩子對(duì)相關(guān)法律規(guī)則的理解，并共同珍視、遵行這些規(guī)則。 本書(shū)共分為六部分：第一部分，人物介紹，介紹了本書(shū)中出場(chǎng)的主要卡通人物形象：第二部分，背景

本書(shū)匯集了上百位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深刻體會(huì)，由史家教育集團(tuán)與北京東朝建學(xué)區(qū)的各所幼兒園、小學(xué)、中學(xué)奮戰(zhàn)在“家校社共育”一線的班主任和其他優(yōu)秀教師共同完成。本書(shū)以科學(xué)養(yǎng)育為理念，旨在助力家長(zhǎng)、答疑解惑，將以往在家校社共育工作中家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)、忽略的盲點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展需要的助力點(diǎn)，以案例解析的形式編撰成冊(cè)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可

本書(shū)的主題定位于青少年教育，以“21天好習(xí)慣播種營(yíng)”的活動(dòng)安排為主線，聚焦青少年教育痛點(diǎn)與難點(diǎn)，介紹了48位來(lái)自不同家庭背景、具有不同習(xí)慣和心理問(wèn)題的孩子在21天好習(xí)慣播種營(yíng)通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，矯正了壞習(xí)慣，發(fā)生了明顯改變甚至蛻變的真實(shí)故事，同時(shí)追溯家庭教育的缺位與失誤。對(duì)青少年的教育方法進(jìn)行了新的研究與探索，具有良好的社會(huì)

本書(shū)從各個(gè)維度分析了孩子的心和父母的愛(ài)的方方面面，從教育學(xué)、心理學(xué)、兒童成長(zhǎng)規(guī)律角度闡釋了孩子成長(zhǎng)的需求及在成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)孩子的期待，并呈現(xiàn)出二者的差異，全書(shū)在案例的基礎(chǔ)上提示父母，應(yīng)該拋棄固有的育兒認(rèn)知，運(yùn)用更科學(xué)、更全面的觀點(diǎn)，理性看待兒童的發(fā)育和成長(zhǎng)，從而能更好地培育孩子，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。而每個(gè)父母

本研究為多個(gè)案研究，通過(guò)訪談法和直接觀察法，進(jìn)行質(zhì)性數(shù)據(jù)收集，探討農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的形成原因、基本模式和主要影響。研究者對(duì)多個(gè)農(nóng)村留守兒童家庭的隔代家庭照顧情況進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的主要成因是父母外出務(wù)工、父母婚姻變動(dòng)、家庭生育二孩、城市社會(huì)排斥；(2)農(nóng)村留守兒童的隔代家

本書(shū)結(jié)合學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)際情況，對(duì)幼兒發(fā)展階段中存在的家庭教育重點(diǎn)內(nèi)容做了較為詳細(xì)的實(shí)踐探討。全書(shū)首先介紹了學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其教育原則、方法等，并闡釋了如何提升家長(zhǎng)的家教能力和教育素養(yǎng)；同時(shí)，書(shū)中還匹配了與理論相對(duì)應(yīng)的教育故事和教育案例，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，加強(qiáng)讀者對(duì)教育理論的理解與應(yīng)用。最后遵循學(xué)