本書是南充職業(yè)技術(shù)學院“三全育人”綜合改革試點建設(shè)的重要成果。本書系統(tǒng)梳理了國內(nèi)有關(guān)大學生理論學習型社團建設(shè)的研究，對大學生理論學習型社團的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、時代特征進行深入的分析；同時，在南充職業(yè)技術(shù)學院學生社團工作實踐的基礎(chǔ)上，分析高職院校大學生理論學習型社團的發(fā)展現(xiàn)狀，提出大學生理論學習型社團管理的價值、原則、模式

本書是一本總結(jié)中職學校班主任工作的經(jīng)驗集。全書共八章，每章分別從各個方面選取班主任工作的9個典型案例講述，案例選取全部來自一線教師，內(nèi)容注重理論提煉，用理論指導實踐活動，符合認識規(guī)律和馬克思主義基本原理。中職學校班主任是貫徹落實國家中等職業(yè)教育政策、實現(xiàn)職業(yè)教育目標的重要力量。班主任工作的好壞直接影響職業(yè)教育質(zhì)量、大國

本書由楊紅萍、蔣琪、郭然三位長期從事會計專業(yè)教育教學工作的一線教師編著。本書是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《企業(yè)財務(wù)會計》《成本會計》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的配套教輔，結(jié)合《2022年湖南省普通高等學校對口招生考試基本要求和考試大綱》要求，精心布局練習結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，圍繞“課堂”打造多維練習層次，注重基礎(chǔ)知識鞏固、解題方法

大學生擁有豐富的專業(yè)知識和敢于拼搏的勇氣，只是苦于沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，對自我認識不清晰，對職業(yè)世界一知半解，缺乏求職的技巧，因此不知道如何合理選擇職業(yè)。本書為滿足高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的需要而編寫，主要內(nèi)容包括職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、知己知彼、生涯決策、制定職業(yè)生涯規(guī)劃書、行動管理、心態(tài)調(diào)適、職業(yè)信息搜集、求職材料、求職面試

本書著眼于提高中職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)，對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。立足于職業(yè)教育特色，幫助學生了解社會、了解職業(yè)和了解自己，了解新時代的就業(yè)形勢和職業(yè)特點，了解就業(yè)政策法律，了解就業(yè)創(chuàng)新的基本要求，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力；加強職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)，拓寬中職畢業(yè)生的就業(yè)渠道，弓導學生轉(zhuǎn)變

本書收錄了杭州職業(yè)技術(shù)學院自2002年建校以來的媒體宣傳報道，一方面有力展示了職業(yè)教育從“大有可為”到“大有作為”的發(fā)展路徑，另一方面也客觀反映了杭州職業(yè)技術(shù)學院辦學成績、辦學影響力的大幅提升。

本書匯聚了作者長期教學的豐富經(jīng)驗，語言淺顯易懂、內(nèi)容由淺入深，以新時代課程思政理念與發(fā)展為核心，圍繞新時代職業(yè)技術(shù)學院課程思政育人體系構(gòu)建、課程思政實施與落實推進方案設(shè)計、課程思政與思政課程同向同行進行了論述。此外，對新時代職業(yè)技術(shù)學院課程思政教學方式的創(chuàng)新做了進一步的展望與論述，力求清晰的對新時代課程思政理念與發(fā)展進

具身實訓課堂是未來職業(yè)教育課堂構(gòu)建的方向。本書從具身認知的起源、內(nèi)涵、模型建構(gòu)、效果認定等方面，進行調(diào)查研究和歸納，同時，結(jié)合應用電子、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用等三大專業(yè)教學實踐的實證研究，分析學生生理、心理、情感、意志及行為的變化，探索具身實訓教學的創(chuàng)新路徑。通過架構(gòu)身心融合的一體與產(chǎn)教融合型現(xiàn)代化實訓平臺在教學中的關(guān)系

安全管理是學校管理工作的重要組成部分。學校安全管理是保障學校教學活動順利開展的基礎(chǔ)，也直接關(guān)系到學校教職員工和學生的安全、健康，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定，是每一個教育工作者和安全管理從業(yè)者都應該積極履行的職責。本書共分七章，分別是：學校安全管理職責、學校安全規(guī)章制度、學校設(shè)施設(shè)備管理、學校安全隱患排查、

本書按照任務(wù)導向的思路，以教師接受工學一體化課程教學任務(wù)為情景，按照工學一體化課程教學工作中課程標準解析、學習任務(wù)分析、學習路徑設(shè)計、教學活動組織、課程考核評價等6個環(huán)節(jié)逐一展開，分析各項任務(wù)工作步驟及技術(shù)要點，明確階段性成果要求及典型案例。手冊完整展現(xiàn)了教學準備、實施和總結(jié)的全過程。