本書共分六章，內(nèi)容包括：緒論、我國(guó)產(chǎn)教融合一體化育人的現(xiàn)狀、國(guó)外產(chǎn)教融合一體化育人模式分析、產(chǎn)教融合與校企一體化的體制機(jī)制、產(chǎn)教融合與校企一體化的教學(xué)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合一體化育人模式的構(gòu)建路徑。

本書分為:源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、隴上名校、人物春秋、親切關(guān)懷、造福桑梓、軼事佳話、教育新篇七部分,主要內(nèi)容包括:教育的發(fā)端;古代的官學(xué)教育;古代的私學(xué)教育;河西儒學(xué);西夏蕃學(xué);古代的書院教育;清晚期的教育等。

本書是新東方國(guó)際教育北京學(xué)校校長(zhǎng)謝強(qiáng)為留學(xué)家庭打造的一本國(guó)際教育規(guī)劃指導(dǎo)書。 隨著教育選擇越來(lái)越多元，除了傳統(tǒng)的就讀普通高中、參考高考、考國(guó)內(nèi)大學(xué)這條教育路徑外，很多家長(zhǎng)希望為孩子規(guī)劃一條以就讀海外名校為終目標(biāo)的成長(zhǎng)路線。本書就是一本解決家長(zhǎng)和孩子在走國(guó)際教育路線過(guò)程中遇到的規(guī)劃、升學(xué)、擇校、備考、心態(tài)調(diào)整、教育觀念沖

本書采用總報(bào)告與分報(bào)告、類別報(bào)告與專題報(bào)告、學(xué)校案例與區(qū)域政策相銜接的文本架構(gòu)，以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，力圖全面反映2010—2020年長(zhǎng)三角地區(qū)各級(jí)各類民辦教育組織的改革發(fā)展情況、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)以及所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)等，同時(shí)結(jié)合政策解讀和環(huán)境分析，就長(zhǎng)三角民辦教育協(xié)同發(fā)展的前景進(jìn)行展望，以期為長(zhǎng)三角民辦教育的高質(zhì)量發(fā)展

教育綜合發(fā)展水平是對(duì)教育“質(zhì)”與“量”發(fā)展程度的綜合評(píng)價(jià)，教育綜合發(fā)展水平影響著一個(gè)國(guó)家在世界教育發(fā)展格局中的地位和作用。《我國(guó)教育綜合發(fā)展水平區(qū)域差異研究》從小學(xué)、中學(xué)、本科生、研究生四個(gè)層次，運(yùn)用PLS結(jié)構(gòu)方程模型的研究方法對(duì)我國(guó)教育綜合發(fā)展水平的區(qū)域差異進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。以綜合水平、整體規(guī)模、結(jié)構(gòu)層次、師資

大約從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，中國(guó)近代教育會(huì)社團(tuán)體的研究，漸漸進(jìn)入人們的學(xué)術(shù)視野，20多年過(guò)去了，如今關(guān)于這一領(lǐng)域的研究，已經(jīng)風(fēng)生水起，漸成氣候，取得了相當(dāng)?shù)某晒�，并且有著很好的發(fā)展勢(shì)頭。說(shuō)到底，這是當(dāng)代中國(guó)教育改革的需要和呼喚。教育是中華民族振興的根基和依托，改革和發(fā)展中國(guó)教育，讓中國(guó)教育努力趕上世界先進(jìn)水平，既是中央政

《深圳教育年鑒》是由中共深圳市委教育工委、深圳市教育局主辦，深圳市教育科學(xué)研究院承辦，全市各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校共同參與編纂的資料性工具書。本卷是2020年卷，為創(chuàng)刊首卷。共設(shè)總述、各級(jí)各類教育、區(qū)域教育、學(xué)校選介、人物選介和榮譽(yù)名錄、文件選編、資料統(tǒng)計(jì)等類目，另外還有特載、年度報(bào)告、大事記版塊。本年鑒所收錄的

《堅(jiān)定不移實(shí)施好教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略》立足新時(shí)代、新形勢(shì)、新使命，面向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，深入分析了實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要意義和豐富內(nèi)涵，系統(tǒng)闡述了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐策略和方法路徑，體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。全書共有八章，、二、三章圍繞教育的戰(zhàn)略定位、根本任務(wù)、根本宗旨，回答了教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是什

本書立足關(guān)系正義和配置正義雙重正義的理論視角，著力研究作為集山區(qū)、貧困、民族、邊疆等多重特色為一體的云南民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題，采用文獻(xiàn)梳理、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方法，以紅河哈尼族彝族自治州為主要調(diào)查地域，兼顧其他云南民族地區(qū)，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等多種交錯(cuò)的差異性和復(fù)雜性，在推進(jìn)教育均衡發(fā)展方

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校教育信息化應(yīng)用正在從基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)資源和師資力量等建設(shè)逐步轉(zhuǎn)向變革教與學(xué)方式的創(chuàng)新教育模式，而作為能夠有效整合這些建設(shè)與應(yīng)用的STEM教育和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為受關(guān)注的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。比較國(guó)家和省市層面創(chuàng)新教育相關(guān)的規(guī)劃與政策；分析我國(guó)創(chuàng)新教育教育環(huán)境、課程、師資等的現(xiàn)狀；呈現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型案例