本書為2017年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)管理制度創(chuàng)新研究》研究成果。我國(guó)應(yīng)用型本科高校有600余所，目前的各種管理制度相對(duì)落后。適應(yīng)深化產(chǎn)教融合教育教學(xué)改革和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科高校應(yīng)創(chuàng)新各種管理制度，以此提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、應(yīng)用型科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。本書重點(diǎn)論述了應(yīng)

新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革探索

《高校異質(zhì)性科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升策略研究》基于社會(huì)認(rèn)同、自我類化、團(tuán)隊(duì)決策等相關(guān)理論，以高校異質(zhì)性科研團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，采用案例研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，揭示高校科研團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響機(jī)理，為優(yōu)化高校異質(zhì)性科研團(tuán)隊(duì)的管理提供借鑒。

本書采用日記體的方式，記錄了作者在深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院“全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系”建設(shè)過程中的許多想法、做法，部分內(nèi)容是作者早年關(guān)于教育的思考。書中還收錄了軟件學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師和學(xué)生的部分日記（講稿），情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，凝聚了師生滿滿的正能量。全書分為三篇，上篇“探索”，包括概念、方法兩部分，主要闡述活動(dòng)思政

應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合動(dòng)力研究

紹興文理學(xué)院挖掘梳理各門課程的德育元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，切實(shí)推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。本書呈現(xiàn)了“課程思政”融入專業(yè)課程的教學(xué)理念、制度建設(shè)、理論探索、經(jīng)典案例等，記錄了專業(yè)課程中“課程思政”的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本項(xiàng)研究成果由思想政治教育理論研究和思政理論課教學(xué)調(diào)查兩個(gè)部分構(gòu)成。2015年起本項(xiàng)成果研究者接受馬克思主義學(xué)院的委托進(jìn)行南開大學(xué)思政理論課課堂教學(xué)調(diào)查，在調(diào)查的理論準(zhǔn)備過程中形成了本項(xiàng)成果的基本理論思路，并在連續(xù)三年的教學(xué)調(diào)查中以及天津市思政理論課課堂教學(xué)調(diào)查中獲得了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并根據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)對(duì)理論問題的研究進(jìn)行了

隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，高等教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)人類文化繁榮的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)作用。當(dāng)世界高等教育由精英化向大眾化、普及化不斷邁進(jìn)時(shí)，與規(guī)模擴(kuò)張相伴而生的質(zhì)量問題成為學(xué)術(shù)界和各國(guó)高等教育改革普遍關(guān)注的重要議題。本書以美國(guó)著名公立研究型大學(xué)—威斯康星大學(xué)麥迪遜分校為研究案例，主要采用質(zhì)化研究方法

本書借鑒澳大利亞和德國(guó)職業(yè)教師建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過典型案例分析，并借助教育學(xué)、管理學(xué)和人力資源管理等相關(guān)理論進(jìn)行多視角的研究，從政府、高校、教師、企業(yè)四個(gè)主體層面提出轉(zhuǎn)型背景下我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。即：政府應(yīng)規(guī)范與完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師制度體系；新建本科高校主管部門應(yīng)堅(jiān)持“分類施策”原則，大

本書從輔導(dǎo)員立體化德育背景、現(xiàn)狀,輔導(dǎo)員立體化德育理論概念界定,構(gòu)建輔導(dǎo)員立體化德育體系,構(gòu)建輔導(dǎo)員立體化德育育人體系,構(gòu)建輔導(dǎo)員立體化德育發(fā)展實(shí)施渠道,輔導(dǎo)員德育工作立體化運(yùn)行保障機(jī)制等方面系統(tǒng)地論述了輔導(dǎo)員德育工作立體化。