本書是作者結(jié)合自己十余年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并通過與北京曹雪芹學(xué)會(huì)聘請(qǐng)的專家學(xué)者深入交流學(xué)習(xí)后,撰寫的《紅樓夢》一百二十回整本書閱讀的詳細(xì)學(xué)案講義。通過對(duì)照文本,逐回歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn),從主題走向、敘事特點(diǎn),到情節(jié)的劃分和細(xì)節(jié)的勾畫,結(jié)合各種樣式的圖表進(jìn)行呈現(xiàn),條分縷析,內(nèi)容賅備,一目了然。

本書直面?zhèn)鹘y(tǒng)單篇教學(xué)的困境，聚焦新課標(biāo)落地痛點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為支點(diǎn)，以大概念、核心任務(wù)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)情境等為抓手，構(gòu)建從知識(shí)本位向素養(yǎng)導(dǎo)向、從教師主導(dǎo)向?qū)W生為本、從文本中心向生活聯(lián)通的單篇教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑。本書就像一位專業(yè)教研員，借助經(jīng)典課例，手把手教你看得懂的新課標(biāo)理論、拿得走的教學(xué)框架、學(xué)得會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，助你重構(gòu)語文

師生彼此照亮，課堂便會(huì)生長出蓬勃的生命力。20多年來，殷會(huì)荻老師始終以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)與學(xué)生并肩同行。她從沒上過兩節(jié)一模一樣的課，也不用花哨的課件，不提供“模板”。在她的語文課上，學(xué)生卻有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有思考的樂趣，有自由表達(dá)的激情，有創(chuàng)造和想象。本書結(jié)合大量真實(shí)鮮活的教學(xué)案例、故事，展現(xiàn)如何讓課堂成為平等交流、思維碰撞的場

思想溫度作為思政課堂教學(xué)的靈魂，根基在于家國情懷與社會(huì)關(guān)切。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國家社會(huì)進(jìn)步，關(guān)心百姓生活與個(gè)體人生;能理解人、親近人，給人心靈溫暖；又能指導(dǎo)人、幫助人，給人行動(dòng)力量。思想溫度的核心在于教師的仁愛情懷：對(duì)家國的赤誠之愛，使其堅(jiān)守育人初心；對(duì)教育的執(zhí)著之愛，使其持續(xù)探索教學(xué)創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生的真切之愛，使其真正理

上海市仙霞高級(jí)中學(xué)以上海教育推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)為大背景，立足本校實(shí)際，以“讓我們建個(gè)海洋科普館吧”為真實(shí)性大任務(wù)，通過師生一年一度項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的申報(bào)與立項(xiàng)、實(shí)施與深化、總經(jīng)與分享，不僅師生建成（與逐年豐富）一個(gè)校園“海洋科普館”，還提煉了諸多“五育融合”理念下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例與行動(dòng)策略。本書的主要內(nèi)容包括三大部分：為什么

本書內(nèi)容包括物理課程資源概述、常規(guī)物理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用（包括生活資源、教材文本資源、大眾傳媒資源、博物館科技館資源等）、物理教具的開發(fā)與應(yīng)用、岳陽本土物理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用等。書中通過典型案例，介紹相關(guān)物理課程資源的開發(fā)緣由、設(shè)計(jì)方法、基本結(jié)構(gòu)、工作原理（或有關(guān)物理知識(shí)）、制作過程、操作步驟和注意事項(xiàng)，以及這些課

本書圍繞數(shù)智時(shí)代教育發(fā)展核心問題，聚焦精準(zhǔn)教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，既有區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)支持體系頂層設(shè)計(jì)架構(gòu)，又有精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索及支持案例剖析、實(shí)踐范式、技術(shù)路徑、智慧策略。以此為其他區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)探索、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教、課堂教學(xué)改進(jìn)、數(shù)字教學(xué)化轉(zhuǎn)型提供典型實(shí)例、技術(shù)路徑、核心策略參考，并在一定程度上回應(yīng)區(qū)域減負(fù)增效、優(yōu)

本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了江蘇省蘇州市吳江區(qū)基礎(chǔ)教育全學(xué)段的課程創(chuàng)新實(shí)踐成果，精選區(qū)域內(nèi)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段學(xué)校課程實(shí)施方案匯編而成。全書構(gòu)建"三維一體"立體框架：第一部分收錄全學(xué)段課程實(shí)施方案，涵蓋"基礎(chǔ)型-拓展型-探究型"三級(jí)課程體系，呈現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、校本特色課程開發(fā)等典型樣例；第二部分聚焦課程實(shí)施中的核心問題，通過專家

全書分為四個(gè)部分。第一部分素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)改革的內(nèi)在機(jī)理，意味著從歷史維度、理論維度和實(shí)踐維度對(duì)素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)和作業(yè)改革的本體論思考。由此，第一部分素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)改革的機(jī)理主要包括原點(diǎn)思考、意義轉(zhuǎn)向和基本原則三章內(nèi)容。第二部分素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)改革的方式，意味著基于素養(yǎng)導(dǎo)向作業(yè)改革的內(nèi)在機(jī)理，以作業(yè)為切入口，帶動(dòng)學(xué)校層面課程教學(xué)

《教有學(xué)理的語文》是一本凝聚了劉兆剛老師多年教學(xué)智慧與理性思考的語文教學(xué)實(shí)踐集，也是他多年來運(yùn)用學(xué)理教語文的研究成果。全書精選15篇經(jīng)典課例，涵蓋現(xiàn)代文、古詩文及寫作教學(xué)三大板塊，每個(gè)課例由“學(xué)理分析”“教什么”“怎么教”“教學(xué)反思”四部分構(gòu)成。“學(xué)理分析”是剖析該課例所運(yùn)用的學(xué)理；“教什么”是基于該學(xué)理確定的教學(xué)內(nèi)容