本科教育的內(nèi)涵究竟是什么，本科教育之于該場(chǎng)域中人的意義、邏輯起點(diǎn)和核心旨?xì)w是什么？大學(xué)本科教育應(yīng)為拔尖創(chuàng)新人才奠定什么基礎(chǔ)？新時(shí)期背景下，世界一流大學(xué)本科教育的發(fā)展趨勢(shì)如何？我國(guó)高校本科教育近些年來(lái)針對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，有哪些創(chuàng)新探索和成效？圍繞這幾個(gè)主題，本書(shū)對(duì)研究型大學(xué)高水平本科教育的理念與實(shí)

《高等教育評(píng)論》由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)高等教育評(píng)估與研究中心主辦，著力于研究現(xiàn)代大學(xué)教育問(wèn)題，以敏銳的觸角、創(chuàng)新的理念，及時(shí)、全面、深入地反映國(guó)內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展的研究進(jìn)展，通過(guò)國(guó)際視野，立足中國(guó)問(wèn)題，最終目的是服務(wù)于中國(guó)高校的發(fā)展，為高校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

大學(xué)的歷史已然不是單純的機(jī)構(gòu)史或組織史，而是一部西方文明史的縮影，我們需要從更深的理論層面去探尋大學(xué)的興起過(guò)程及原因。只有將大學(xué)放在不同文明的深處去對(duì)比，其輪廓才會(huì)清晰。本書(shū)對(duì)大學(xué)的起源追根溯源，以智識(shí)生活和相應(yīng)制度的產(chǎn)生為起點(diǎn)，從文明演進(jìn)的視角，梳理大學(xué)從基因誕生到實(shí)體誕生再到今日發(fā)展的歷史，探求古典大學(xué)的知識(shí)來(lái)源、

全書(shū)共有十一章,介紹了和職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的理論,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我全面的職業(yè)生涯認(rèn)知,連接了專業(yè)和職業(yè)世界,促進(jìn)了大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,提供了求職的實(shí)戰(zhàn)方法等。具體內(nèi)容包括:職業(yè)生涯發(fā)展是一場(chǎng)人生之旅,你需要了解的生涯理論,陪你更加認(rèn)識(shí)你自己,生涯決策,帶你發(fā)現(xiàn)專業(yè)的奧秘,伴你揭開(kāi)職場(chǎng)的面紗,通用能力訓(xùn)練營(yíng),實(shí)習(xí)實(shí)踐百寶箱

自主學(xué)習(xí)既是教育的本質(zhì)要求，也是提高高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的因素是多元的，如何從主要影響因素入手提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是迫切需要研究的問(wèn)題。圍繞這一核心問(wèn)題，作者采用行動(dòng)研究范式，將行動(dòng)和研究雙重活動(dòng)結(jié)合，遵循“行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)——行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)”的循環(huán)上升路徑，以人本主義理論和建構(gòu)

本書(shū)選取了七個(gè)高等教育發(fā)展水平較高的國(guó)家，分別為美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發(fā)展歷程、主要措施、基本經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)論述。其中，各國(guó)高等教育發(fā)展創(chuàng)新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學(xué)模式、科研模式、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際化、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、質(zhì)量保障等九個(gè)維度進(jìn)行了分析。

本書(shū)是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院關(guān)于校園文化建設(shè)論文集。對(duì)學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的思想轉(zhuǎn)變、學(xué)生教育、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了討論。

本書(shū)收集整理了河北工業(yè)大學(xué)58位教師(課程團(tuán)隊(duì))的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類。每個(gè)教學(xué)案例從課程簡(jiǎn)介、課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)案例實(shí)施方案三方面展現(xiàn)了教師在課程思政教育教學(xué)改革前沿的積極

"本書(shū)共有七章。梳理了我國(guó)西南地區(qū)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)與東盟國(guó)家在高等教育領(lǐng)域合作的歷程及取得的成果，總結(jié)了合作的典型案例及其合作經(jīng)驗(yàn)，剖析了我國(guó)西南地區(qū)與東盟國(guó)家高等教育合作存在的問(wèn)題，西南地區(qū)與東盟國(guó)家高等教育合作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，理清了新冠疫情全球肆虐與世界百年未有之大變局疊加下，我國(guó)西南地區(qū)與東盟國(guó)家高等教育合作

"本書(shū)立足于大學(xué)生校園生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)新時(shí)代安全觀。在內(nèi)容選擇上，注重教材的思想性、啟發(fā)性和適用性；在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重在教材中加入貼近時(shí)代原則的案例，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生安全事故現(xiàn)實(shí)危害的正確認(rèn)識(shí)，并力求找到案例中的規(guī)律，揭示特點(diǎn)規(guī)律，提出解決方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

本書(shū)結(jié)合國(guó)家政策與發(fā)展戰(zhàn)略,通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)、豐富的案例和課堂活動(dòng),全面介紹了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本書(shū)分為就業(yè)篇與創(chuàng)業(yè)篇，共11章，其中第一至第四章對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了介紹，第五至第十章對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了介紹，最后一章則對(duì)互

本書(shū)圍繞大學(xué)生思想政治工作這一主線,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探索分析。理論探索涉及輔導(dǎo)員思想政治教育工作的根本任務(wù)、輔導(dǎo)員思想政治教育工作的基本職責(zé)、輔導(dǎo)員思想政治教育工作的角色定位和輔導(dǎo)員思想政治教育工作的職業(yè)規(guī)劃。實(shí)踐案例以輔導(dǎo)員的工作崗位為基點(diǎn),從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程和全方位進(jìn)行構(gòu)思,把思想政治教育融入大學(xué)生的

高校立德樹(shù)人系統(tǒng)本質(zhì)是一個(gè)以“人”為中心，圍繞人的自由全面發(fā)展的價(jià)值旨?xì)w而建構(gòu)的具有整體性特征的教育系統(tǒng)，需要通過(guò)系統(tǒng)化地實(shí)踐而有效地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。本書(shū)旨在運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中的系統(tǒng)觀點(diǎn)，借鑒系統(tǒng)論理論和方法，以系統(tǒng)化思維方式統(tǒng)籌構(gòu)建“多位一體”立德樹(shù)人系統(tǒng)化的實(shí)踐機(jī)制，以全面提升培育時(shí)代新人的成效。

本書(shū)分析了高校思想政治教育話語(yǔ)體系發(fā)展滯后和自洽性不足等問(wèn)題，提出實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)協(xié)同的思路，為高校思想政治教育協(xié)同提供支撐；闡釋了高校思想政治教育的方法協(xié)同，從“灌輸論”“情感論”“鹽論”等視角加以論證；探討了高校思想政治教育工作者內(nèi)外育人機(jī)制協(xié)同，對(duì)高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部的職責(zé)定位分工、工作方式方

本書(shū)是國(guó)家社科重點(diǎn)課題“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”的最終結(jié)項(xiàng)成果，由“轉(zhuǎn)型背景”“理論探討”“組織轉(zhuǎn)型”“培養(yǎng)模式變革”等部分構(gòu)成，針對(duì)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，特別是通過(guò)大量的調(diào)查和實(shí)證分析，探討了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要層面及其效果，解釋了中國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

本書(shū)以芬蘭兩所具有代表性的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的科研發(fā)展實(shí)踐為例，從組織創(chuàng)新的視角，以組織合法性理論、權(quán)變理論以及制度企業(yè)家理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了組織創(chuàng)新制度化的分析框架，對(duì)芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)科研功能確立的制度動(dòng)因、科研組織模式的演變以及科研組織創(chuàng)新制度化的過(guò)程進(jìn)行了分析。書(shū)中通過(guò)訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察以及檔案分析等途徑獲取的一手資料，較為

本書(shū)以通俗易懂的語(yǔ)言、系統(tǒng)的知識(shí)和豐富的案例，全面介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的相 關(guān)知識(shí)，內(nèi)容包括創(chuàng)新與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)精 神與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)掘與團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與風(fēng)險(xiǎn)防范、新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)立與 管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等內(nèi)容。通 過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)與豐富的

本書(shū)主要圍繞高校學(xué)生教育管理的基本理論、內(nèi)容、原則和一般規(guī)律展開(kāi)，具體針對(duì)新時(shí)代高校大學(xué)生就業(yè)管理、高校學(xué)生管理制度的探索與創(chuàng)新、高校學(xué)生管理工作評(píng)價(jià)、信息化思維下高校管理隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生管理創(chuàng)新，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校學(xué)生管理工作的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行闡述與探討，力求為教育與教學(xué)管理者提供一種新的思考路徑。本書(shū)適合教育教學(xué)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)科研失衡，教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題諸多。與此同時(shí)，國(guó)際上出現(xiàn)了教師教學(xué)學(xué)術(shù)思潮，并在國(guó)家和高校層面通過(guò)建立教學(xué)發(fā)展中心、教育教學(xué)聯(lián)盟等方式進(jìn)行教育改革。本書(shū)以教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵與屬性特征為核心，以教學(xué)過(guò)程公開(kāi)化，教學(xué)成果公開(kāi)、分享交流和接受批評(píng)質(zhì)疑為評(píng)價(jià)依據(jù)，以觀念、知識(shí)、交流與反思等為內(nèi)容維度，從教師自我、同行、學(xué)

本書(shū)取材廣泛、內(nèi)容翔實(shí)，具有可讀性強(qiáng)、思想性高、受眾面廣等特點(diǎn)，收錄了近年來(lái)學(xué)校師生在參與疫情防控、脫貧攻堅(jiān)、黨史學(xué)習(xí)教育等工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀團(tuán)體和個(gè)人事跡，涉及學(xué)校工作方方方面。本書(shū)在寫作方法上避免了說(shuō)教式的報(bào)道范式，通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)研、深度訪談等形式，用真摯樸實(shí)的文字、娓娓道來(lái)的風(fēng)格、白描記敘的手法講述感人至深