本書(shū)從國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)比分析、中國(guó)科學(xué)院科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特色、科學(xué)教育發(fā)展探索與啟示三個(gè)方面，總結(jié)了科學(xué)傳播局科學(xué)教育工作聯(lián)盟幾年來(lái)在科學(xué)教育實(shí)踐方面取得的成果，客觀反映中國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀、面臨的瓶頸，以及描繪了科學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展路線。我們相信，隨著科學(xué)教育實(shí)踐和理論研究的深入，大家會(huì)對(duì)如何做好科學(xué)教育有更清晰

本書(shū)依托東北師范大學(xué)教師教育省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、教師教育研究院、中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院，針對(duì)教師職業(yè)幸福感開(kāi)展調(diào)查研究，調(diào)查覆蓋我國(guó)東部、中部、西部和東北地區(qū)，涵蓋小學(xué)、初中、普通高中三個(gè)學(xué)段。建構(gòu)了教師職業(yè)幸福感的維度結(jié)構(gòu)，編制了教師職業(yè)幸福感調(diào)查問(wèn)卷，全面、客觀地呈現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的發(fā)展態(tài)勢(shì)；分別對(duì)教

國(guó)家層面的事業(yè)單位分類改革已在途中，在此背景下研究有利于教師專業(yè)發(fā)展的組織支持供給既是對(duì)當(dāng)下教育體制機(jī)制改革熱點(diǎn)問(wèn)題的回應(yīng)，也是對(duì)學(xué)校未來(lái)變革路向的探究�！禕R》本書(shū)旨在揭示教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校組織支持的關(guān)系。本書(shū)試圖做到“小切口大問(wèn)題”，分為面、線、點(diǎn)三編。在“面”的部分，主要包含關(guān)于論題的文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀研究?jī)蓚�(gè)部分。

閱讀引領(lǐng)人生。本書(shū)聚焦于認(rèn)知靈活性與高效閱讀的關(guān)系，首先從詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)篇三個(gè)層面探討了認(rèn)知靈活性與高效閱讀的關(guān)系；其次從多元視角探討了認(rèn)知靈活性與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、模式理解的關(guān)系，以及性別刻板印象與閱讀、高中生審辯思維的發(fā)展及閱讀干預(yù)等問(wèn)題；最后提出了認(rèn)知靈活性的培養(yǎng)策略。

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展已在理論上達(dá)成了共識(shí)，實(shí)踐上取得了顯著成效，但如何促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育信息化深度融合，使教育信息化更好地助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，仍亟待進(jìn)一步探討�！禕R》本書(shū)以義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展問(wèn)題為邏輯起點(diǎn)，深入闡述了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵、雙重維度和分析框架，提出了義務(wù)教育信息化IE-CCPO

在人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代，智能技術(shù)為教育改革創(chuàng)新注入了新動(dòng)力。本書(shū)分析了國(guó)內(nèi)外智能技術(shù)促進(jìn)高校教育教學(xué)創(chuàng)新的政策，梳理了相關(guān)研究文獻(xiàn)和理論，研究了智能技術(shù)促進(jìn)高校教育教學(xué)創(chuàng)新的作用機(jī)制、現(xiàn)狀特征、路徑模式和實(shí)踐案例，豐富了智能技術(shù)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的理論，探索并實(shí)踐了智能技術(shù)促進(jìn)高校教育教學(xué)創(chuàng)新模式，基于設(shè)計(jì)

高等教育多元化投入是世界各國(guó)高等教育資源配置面臨的共同問(wèn)題，也是一直以來(lái)國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重要議題。對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和研究，不僅有利于促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展以及社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)世界各國(guó)人力資源的積累和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展有著積極的影響。本書(shū)從經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論出發(fā)，探討政府財(cái)政和社會(huì)資本投資高等教育

本書(shū)系統(tǒng)地講述信息組織的基本知識(shí)、主要方法和前沿進(jìn)展，在對(duì)信息組織經(jīng)典方法詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上，介紹經(jīng)典方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展與應(yīng)用、文本信息自動(dòng)組織以及信息組織的新方法。全書(shū)分為8章，內(nèi)容包括：信息組織概述、分類法、主題法、信息標(biāo)引、分類法與主題法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展、信息描述、文本信息的自動(dòng)化組織、信息組織的新方法。每章

在信息技術(shù)支持的混合學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，為探索個(gè)性化、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)干預(yù)提供了可能，也促使學(xué)習(xí)干預(yù)的研究和應(yīng)用由特殊教育領(lǐng)域拓展到普通教育領(lǐng)域�！禕R》本書(shū)基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究范式，在梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)分析和學(xué)習(xí)干預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上，分別結(jié)合在線學(xué)習(xí)和混合

本書(shū)緊扣數(shù)學(xué)新課標(biāo)和當(dāng)前學(xué)生的解題實(shí)際，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)解題的意義、數(shù)學(xué)解題理論、數(shù)學(xué)解題的過(guò)程分析、數(shù)學(xué)解題方法與策略、數(shù)學(xué)解題專題分析、說(shuō)題。書(shū)中理論與實(shí)踐并重，各章含有例題和習(xí)題，先練后講、邊講邊練、及時(shí)反思、總結(jié)規(guī)律，以提高解題的意識(shí)、能力和修養(yǎng)。

本書(shū)由淺入深地介紹了我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程、傳統(tǒng)農(nóng)耕工具的演進(jìn)過(guò)程、一些農(nóng)村生活用品的名稱和用途、科技知識(shí)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用，并對(duì)春種、秋收的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了講解。全書(shū)采用了實(shí)物圖片與文字結(jié)合的形式，為廣大青少年開(kāi)啟了勞動(dòng)教育之窗。本書(shū)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育及勞動(dòng)實(shí)踐的意義和方法，幫助廣大青少年做到“知行合一

優(yōu)秀地方文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。地方文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源不僅具有教育價(jià)值，而且具有文化價(jià)值。本書(shū)基于文化記憶理論視角，對(duì)地方文化資源在學(xué)科教學(xué)資源、校本課程資源、學(xué)校文化資源三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行綜合考察，分析了已有成績(jī)和不足，厘定了生成文化記憶、增強(qiáng)文化自信和培育文化品格的價(jià)值定位，進(jìn)而從文化視野

主流媒體的傳播力、公信力、影響力始終是中國(guó)新聞傳播學(xué)界及傳媒業(yè)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是新聞宣傳管理工作的重要課題。作為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)主流媒體的傳播力公信力影響力研究的終成果，本書(shū)集中梳理了主流媒體、傳播力、公信力和影響力的概念內(nèi)涵及其邏輯關(guān)系，建構(gòu)了主流媒體三力評(píng)估指標(biāo)體系，并在廣東、湖北和貴州三省展開(kāi)

本書(shū)由中原傳媒研究院主持、鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和河南廣播電視臺(tái)協(xié)助編撰。全書(shū)分為總報(bào)告、現(xiàn)象篇、管理篇、行業(yè)篇和產(chǎn)業(yè)篇五個(gè)部分，系統(tǒng)梳理了中原地區(qū)2000~2020年的新媒體發(fā)展?fàn)顩r，客觀還原了中原新媒體發(fā)展的歷史軌跡，剖析了中原新媒體發(fā)展的動(dòng)力與瓶頸，探討了中原地區(qū)新媒體的影響機(jī)制和發(fā)展方向。

本書(shū)在翔實(shí)梳理堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育的理論淵源、形成背景與探索歷程基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值遵循和理論意蘊(yùn)進(jìn)行了深入闡述。同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育面臨的艱巨任務(wù)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了實(shí)踐路徑，深入剖析有質(zhì)量的教育公平、高水平的共享教育、五育融合的學(xué)生教育、現(xiàn)代化的教育

本書(shū)針對(duì)小學(xué)階段孩子的年齡、特點(diǎn)及心理發(fā)展需要，提出了一套品格教育實(shí)施方法，認(rèn)為誠(chéng)信、負(fù)責(zé)、專注、勤奮、節(jié)制、忍耐、感恩這七種品格，是人格的重要支柱。全書(shū)通過(guò)概念講解、故事敘述、案例解析、工具測(cè)評(píng)等，借助情景體驗(yàn)式方法，以做中學(xué)的模式，幫助家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)孩子從有趣的活動(dòng)中親自體驗(yàn)品格的重要性，認(rèn)識(shí)到品格的內(nèi)涵，之后再將

悠長(zhǎng)的中國(guó)歷史中，詩(shī)人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)詞，這些詩(shī)詞常常描繪出生動(dòng)的畫(huà)面，有初春萬(wàn)條垂下綠絲絳的清新，也有夏日小荷才露尖尖角的俏皮，有夜晚舉頭望明月的幽靜，也有早晨千里江陵一日還的曠達(dá)……這些詩(shī)中的畫(huà)面都非常適合使用思維導(dǎo)圖的方式記憶。《小學(xué)生古詩(shī)詞高效記憶法（思維導(dǎo)圖版）》涵蓋了75

本書(shū)根據(jù)《應(yīng)用行為分析學(xué)》、《0-6歲兒童發(fā)展里程碑》等相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)與書(shū)籍進(jìn)行編著，包含特殊教育行業(yè)資訊、特殊兒童干預(yù)重點(diǎn)、家長(zhǎng)溝通實(shí)效策略、優(yōu)秀老師技能四大板塊，共302個(gè)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)。本書(shū)以溫暖、專業(yè)、勵(lì)志的教學(xué)角度切入，針對(duì)特教老師在教學(xué)中遇到的難題，以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行講解，是特教老師在教學(xué)成長(zhǎng)道路上的專業(yè)知

3歲以上的孩子具備了分析辨別能力，他們善于發(fā)現(xiàn)新事物，并能對(duì)事物的不同反應(yīng)作出很好的判斷，此時(shí)他們常常對(duì)迷宮表現(xiàn)出濃厚的興趣。迷宮游戲可以提升孩子的空間感知力、注意力、觀察力、分辨能力、思維能力以及記憶能力。本書(shū)近150個(gè)迷宮，題材多樣，難易程度適中，適合5~10歲孩子閱讀，能讓孩子充分享受娛樂(lè)與競(jìng)賽的快樂(lè)。

腦筋急轉(zhuǎn)彎是指在思維出現(xiàn)堵塞的時(shí)候，快速跳出定勢(shì)思維，換種思維方式解決問(wèn)題。腦筋急轉(zhuǎn)彎集逆向思維、發(fā)散思維、擴(kuò)展思維于一體，沒(méi)有思考范圍的限制，可以盡情發(fā)揮思維能力，所以深受孩子們喜歡。本書(shū)共計(jì)八章，挑選了足以讓你茅塞頓開(kāi)、幽默爆笑、奇思妙想的600多個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，真正讓你在生動(dòng)的語(yǔ)言敘述中發(fā)散思維，讓大腦在游戲中充分