馮喜榮的《韋氏英語詞典與現(xiàn)代英語語言學關(guān)系研究》所探討的韋氏英語詞典源于美國詞典編纂家諾亞·韋伯斯特1828年出版的《美國英語詞典》。 《韋氏英語詞典與現(xiàn)代英語語言學關(guān)系研究》以不同時期具有代表性的韋氏英語詞典編纂原則為切入點，對韋氏英語詞典的編纂與現(xiàn)代語言學發(fā)展的關(guān)系進行分析、探討，從而揭示出韋氏英語詞典發(fā)展與現(xiàn)代語

苑青松編著的《語文--言語生命的賦形--貴州石門坎波拉德課程人類文化學探究》通過對20世紀初發(fā)生在貴州石門坎的一場文化復興運動的追蹤，旨在從生命本質(zhì)層面上探求語文的特質(zhì)，進而找到由語文到語文科的脫胎規(guī)律，*后形成對語文科特質(zhì)的相關(guān)理論構(gòu)建�！墩Z文--言語生命的賦形--貴州石門坎波拉德課程人類文化學探究》重視對“關(guān)系”

本書不僅包括語言知識的學習，同時也包括社會文化知識的學習，涉獵話題廣泛，關(guān)注時代熱點，語言地道，篇章層次鮮明，體現(xiàn)了知識性（即讓學生真正學有所獲）、趣味性（能點燃學生學習興趣的火種）、實用性（讓學生學以致用），聚三種特色于一體的英語學習刊物。

本書由北京聯(lián)合大學師范學院戴立黎教授研究完成�！洞髮W英語課堂教學新視野》分別對英語教育理論研究，英語教學模式與課程建設(shè)，英語教學調(diào)查與實踐，英語語言基本技能培養(yǎng)的研究與實踐，英語語言文化、文學與英語教學等五個章節(jié)方面從大學英語的教學改革、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學手段、教學環(huán)境到課程建設(shè)等諸多方面進

《漢語變聲構(gòu)詞研究》選擇70對變聲構(gòu)詞作為研究對象，系統(tǒng)整理材料，全面梳理了每對變聲構(gòu)詞的歷時發(fā)展過程�！稘h語變聲構(gòu)詞研究》分為七章。**章緒論。概括國內(nèi)外變聲構(gòu)詞研究的現(xiàn)狀，確定變聲構(gòu)詞的研究對象、研究步驟和考辨凡例。第二章牙喉音聲母變聲構(gòu)詞。包括兩個小節(jié)：（1）考辨7對見組聲母之間的變聲構(gòu)詞，（2）考辨15對見組聲

經(jīng)典的文學作品是人類精神財富中最重要的組成部分之一。閱讀文學經(jīng)典，就像是走進了一個個五彩斑斕，令人流連忘返的世界。在那里，你感受著不同人物的不同命運，因他們的歡欣而愉悅，因他們的痛苦而悲啼。每一篇故事都帶給你全然不同的感受，都讓你隨著角色進行了一次生命之旅。本書精選的六篇短篇小說，均是經(jīng)受了時間的浪淘，被譽為經(jīng)典而流傳

《英語語法王》共分27講，依次對各類詞性、動詞的詞態(tài)，各類句型分別進行了闡述。內(nèi)容上，由點到面，循序漸進，詳略得當?shù)闹v解了英語學習中*常用的語法知識。結(jié)構(gòu)上，條理明晰，形式簡約順達。為了讓讀者獲得更多相關(guān)內(nèi)容，作者特增設(shè)了附錄。附錄部分兩節(jié)，分別介紹了英語書寫應用和構(gòu)詞法以及易混淆單詞。

首先，本成果設(shè)計統(tǒng)一、客觀的分類標準，對日語復句句式進行分類，然后在承認各個復句句式之間存在連續(xù)性的前提下，勾勒出日語復句句式變化的整體輪廓。其次，基于日本國立國語研究所開發(fā)的大規(guī)模均衡語料庫中的語料，對檢索出來的數(shù)據(jù)進行定性定量分析，從而明確復句句式變化的形式、特點以及規(guī)則。然后，通過對具體語料進行更進一步的分析，提

語言中的指示現(xiàn)象（deixis）源于人類面對面的會話場景，而語篇中的指示現(xiàn)象屬指示語，尤其是空間指示語等的移境（displaced）用法研究，涉及到理論語言學與語言描述、語篇語言學、語料庫語言學、英漢對比語言學等學科領(lǐng)域，具前沿性和挑戰(zhàn)性。楊佑文編著的《英漢語篇指示語對比研究--以this\that和這那為例》提出基于

《英語詞匯揭秘》由馮克明所著，本書闡述英語語言的歷史演變及其形成過程�！队⒄Z詞匯揭秘》剖析英語詞匯的內(nèi)在因素。找出英語單詞學習存在的誤區(qū)，指明方法。闡述記憶的生理特征、學習者的心理策略，使學習者學會如何克服遺忘，達到長期記憶的目的。引導讀者學會記憶單詞，迅速擴大英語詞匯量。讓讀者更加接近于英語各等級考試的詞匯考點，記憶

超文本寫作的崛起，是21世紀人類的一大奇觀。何坦野所著的《超文本寫作論》從考察文本的歷史脈絡(luò)為線索，以剖析交互式寫作為契機，系統(tǒng)而較全面地對超文本寫作的本體、協(xié)議、現(xiàn)象、意義、特征、批評、監(jiān)管、控制、思維模式與寫作方法等作深入的厘析與考察。在數(shù)字化不斷拓展生活“新體驗”的時代大背景下，超文本寫作正成為當今乃至于今后相當

《漢語交際得體性》詳細闡述了得體性的概念及其文化淵源；引經(jīng)據(jù)典，恰切地提出了得體性的原則要求；詳細論述了其社會理性功能；示范性地抓住語境、口語及篇章等幾個關(guān)鍵領(lǐng)域，探討了交際得體的方法和途徑；另外還針對外國人等特殊人群，研究了跨語言交際的得體性問題。

本書梳理了國內(nèi)外學者有關(guān)語言測試的理論，尤其是學界關(guān)注較少的口語測試理論，在此基礎(chǔ)上研究口語測試的設(shè)計、施測，評估的原則和要點�！犊谡Z測試理論與實踐--口語測試理論及國內(nèi)外主要口語測試種類簡介》收集并評析了國內(nèi)外中、英、德、法、俄等主要語幾種類較有影響的口語測試項目，為教材的編寫及測試的設(shè)計和實施提供理論支撐和可資借鑒

將古典作品翻譯成現(xiàn)代日語，采用異化加注釋策略能彰顯民族文化，表明文化身份。異化加注釋策略在日語文本中轉(zhuǎn)化為：“漢字+注假名+注”，我們稱之為“譯注法”文化翻譯策略。翻譯時，以直譯為主，但并不字當句對地硬譯和死譯，而是采用添加詞語、釋義等多種補償方式將原語的語言含義表達準確；做注時，譯者根據(jù)讀者的可接受性、可理解性，想讀

針對漢語自然語言處理句法標注環(huán)節(jié)“名·名”詞語串識別這一熱點和難點問題，韓蕾編著的《現(xiàn)代漢語指人名詞研究》提出，語料庫加工需對名詞進行多層級分類標注（MCT），并制訂測試框架，采用句法語義一體化處理策略，建構(gòu)現(xiàn)代漢語指人名詞逐級分類系統(tǒng)�！冬F(xiàn)代漢語指人名詞研究》在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由詞項驅(qū)動句法規(guī)則，即以具有典型分析意義的

交際雙方在特定的語境下以言語的方式進行情感、信息等的傳達、交流和溝通的行為，就是言語交際。江結(jié)寶編著的《言語交際新思維》從紛繁復雜的言語交際現(xiàn)象中梳理出言語交際的四大要素——交際者、交際目的、交際語境和話語方式，分橋要素間的關(guān)系，概括出言語交際的一般方法、原則、原理和規(guī)律，以指導人們的言語實踐。

丁力編著的《語言問題八講》分八講考察語言所涉及的一些重要理論問題：**講，探討外部感知與內(nèi)部感知、可感物質(zhì)與不可感物質(zhì)、顯性思維與隱性思維等問題；第二講，探討動態(tài)詞與靜態(tài)詞、靜態(tài)感知系統(tǒng)與靜態(tài)認知系統(tǒng)、靜態(tài)實詞認知結(jié)構(gòu)與靜態(tài)虛詞語法作用等問題；第三、第四、第五講，探討語感生成機制等問題，提出語感生成的三個基本條件；第六

《語用學研究與運用》分上下篇。上篇為理論篇，重在探討語用學的基本理論以及相應語用策略，主要圍繞語用學的六個熱門話題：語境、言語行為、會話含義、語用預設(shè)、指示信息、話語結(jié)構(gòu)與信息展開論述，以確保語用學體系的相對完整性；下篇為實踐篇，主要介紹廣西教育科學十五規(guī)劃重點資助課題《語用學在語文教學中的運用》（編號：2002A11

伴隨著文字的產(chǎn)生，便有了對文字的解釋，便有了訓詁實踐及訓詁材料，因而便產(chǎn)生了指導訓詁實踐的理論——訓詁學。訓詁學是克服歷史文獻中語言文字障礙的利器，是封建社會解經(jīng)傳經(jīng)的工具，是一門用語言來解釋語言的綜合性、實用性、技術(shù)性的學科。孟昭水編著的《訓詁通論與實踐》分為“通論篇”和“實踐篇”�！巴ㄕ撈�”著重介紹訓詁學的名稱、術(shù)

本書精選優(yōu)美英語詩歌、散文佳作共60首／篇，題材多樣、內(nèi)容精美，首首精妙、篇篇佳美；蘊涵了大師們感悟自然、體驗人生的情愫；體現(xiàn)了對完美人生向往和追求；令您從中能感受到人性之至善，體味到人生與自然之至美，讓您品味語言的美妙與詩意的清新，使您在不知不覺中提高了漢英兩種語言的水平。