本書從學(xué)理與治理角度，緊緊圍繞新型研發(fā)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)特征與高質(zhì)量發(fā)展這一重大的現(xiàn)實(shí)問題，按照學(xué)理分析、治理體系、研究展望的分析框架，運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行規(guī)范性研究。本書有助于各級決策管理部門和公眾進(jìn)一步了解新型研發(fā)機(jī)構(gòu)存在的學(xué)術(shù)機(jī)理、治理模式及其職能使命，幫助讀者對新型研發(fā)機(jī)構(gòu)存在的深層邏輯及內(nèi)在機(jī)理有深

本書系統(tǒng)介紹了教育數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用中可解釋性問題的研究背景、研究進(jìn)展和技術(shù)框架。與傳統(tǒng)可解釋性研究主要針對建模階段不同，本書對可解釋性的研究涉及數(shù)據(jù)挖掘的整個(gè)生命周期，特別是數(shù)據(jù)理解階段、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段、數(shù)據(jù)建模階段和模型評價(jià)階段。此外，本書還介紹了教育數(shù)據(jù)挖掘中聚類問題的可解釋性。

新媒體在發(fā)展演變過程中，依托數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)和智能技術(shù)，呈現(xiàn)出各種媒體形態(tài)，新媒體的發(fā)展促進(jìn)了信息服務(wù)在服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式等方面的變革與發(fā)展。面對新媒體環(huán)境，開展信息服務(wù)不能再局限于傳統(tǒng)的思維和條件，要與時(shí)俱進(jìn)，具有一定的前瞻性。本書將新媒體形態(tài)劃分為五大類：網(wǎng)絡(luò)媒體、聚合媒體、社交媒體、智能

本書是國內(nèi)外最重要的中國學(xué)術(shù)期刊認(rèn)定、分類分級排行榜與**期刊、核心學(xué)術(shù)期刊指南之一。《BR》全書共三章：第一章，中國學(xué)術(shù)期刊評價(jià)研究的意義、理念和做法。包括研究背景、研究目的、意義和特色，評價(jià)的具體做法。第二章，中國學(xué)術(shù)期刊排行榜。采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方法，構(gòu)建了科學(xué)、合理的多指標(biāo)綜合評價(jià)指標(biāo)體系，分別得出

文化學(xué)習(xí)是一種古老的學(xué)習(xí)形態(tài)，人類深置其中而不自知。在多元文化教育時(shí)代，教師作為文化傳承者，需要在學(xué)習(xí)本土文化的基礎(chǔ)上再實(shí)施文化回應(yīng)性教學(xué)。以個(gè)案的方式研究教師本土文化學(xué)習(xí)不僅能夠打開文化學(xué)習(xí)的“黑箱”，還能豐富教師學(xué)習(xí)的理論體系�！禕R》首先，本書從俗民心理的視角分析了內(nèi)蒙古陳旗一中教師本土文化學(xué)習(xí)的方式、已經(jīng)習(xí)得的

本書主要從三個(gè)部分來展開在全媒體語境之下的牧野文化的傳播路徑及策略分析。首先，本書明確了文化傳播的概念及意義，在文化傳播的框架之下來分析地域文化在新的媒介環(huán)境下的傳播內(nèi)涵，而具有典型地域文化特征的牧野文化在意義傳播層面需要遵循文化傳播的一般規(guī)律；其次，本書分析了在全媒體語境之下，牧野文化傳播的特征及牧野文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的

本書以生產(chǎn)生活和工程應(yīng)用為背景，理論結(jié)合實(shí)踐，理解電子系統(tǒng)構(gòu)建的基本思想和方法，掌握電子制作與設(shè)計(jì)的基本方法和基本技能，通過課題設(shè)計(jì)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本書主要內(nèi)容包括聲音信號的產(chǎn)生和觀測、灰度傳感器的原理和應(yīng)用、電機(jī)驅(qū)動和簡易小車制作、紅外測距傳感器和避障應(yīng)用電路，以及兩個(gè)綜合案例設(shè)計(jì)。

近年來，我國實(shí)施了一系列中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，線上線下混合式學(xué)習(xí)是我國教師培訓(xùn)的政策要求，也是提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐訴求，但目前還缺少關(guān)于什么是教師混合式學(xué)習(xí)、如何開展教師混合式學(xué)習(xí)等系統(tǒng)、深入的研究。本書從理論和實(shí)踐層面，對什么是教師混合式學(xué)習(xí)、為何開展教師混合式學(xué)習(xí)、如何開展教師混合式學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了系統(tǒng)而全

本書主要介紹中學(xué)數(shù)學(xué)競賽中的若干解題策略與方法．全書分為“策略篇”與“方法篇”兩部分，其中選擇一些最為常用的、有特色的、有思想性的主題進(jìn)行展開，盡可能以較為精煉的例題、較少的篇幅，使讀者充分感受數(shù)學(xué)競賽問題求解的特點(diǎn)與魅力．相比于通常的數(shù)學(xué)競賽解題教程，本書起點(diǎn)較低，不過于追求競技難度，選材及講解盡可能回避過于專門的知

本書遵循馬克思主義基本理論，運(yùn)用“從定性到定量綜合集成法”“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”等方法和理論，從空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)方面研究了云南省縣域義務(wù)教育資源的城鄉(xiāng)差異及均衡調(diào)控、協(xié)調(diào)發(fā)展問題，并提出了縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源協(xié)調(diào)配置的區(qū)域?qū)�向、基本思路和推進(jìn)舉措。

以史為鑒，可知興替。師范教育發(fā)展理應(yīng)回溯其發(fā)展歷程、反思其利弊得失�！禕R》本書秉持歷史、邏輯與未來結(jié)合，思想、制度與實(shí)踐結(jié)合，宏觀、中觀與微觀結(jié)合的研究宗旨，從師范教育理念、師范教育制度和師范教育活動三個(gè)維度對我國1897年以來的師范教育發(fā)展史進(jìn)行了全面、深入的研究與挖掘，內(nèi)容既包括思想梳理、制度解讀，又涵蓋辦學(xué)實(shí)踐

本書基于三螺旋理論，力圖深入探究大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府等主體在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的功能定位，以及區(qū)域創(chuàng)新中多主體參與的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同運(yùn)行機(jī)制；探索區(qū)域創(chuàng)新中三螺旋等主體創(chuàng)新要素的構(gòu)成及三螺旋等主體間創(chuàng)新要素的流動規(guī)律，并借鑒物理學(xué)中的耦合概念，構(gòu)建耦合協(xié)調(diào)度模型及評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)證分析了遼寧省2003年、2006年、2009年及

本書是一本具有一定理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐參考價(jià)值的讀本。首先對具有中國特色的輿情歷史、緣起、現(xiàn)狀進(jìn)行回顧，闡述了輿情的基本內(nèi)涵和外延，不但涉及學(xué)理性的分析，還將輿情議題與表達(dá)、演化的一般規(guī)律、預(yù)警與監(jiān)測、輿情研判、回應(yīng)與引導(dǎo)、報(bào)告撰寫、輿情治理等操作性的內(nèi)容納入在內(nèi)。

本書介紹了STEM教育的社會背景與教育背景，詳細(xì)講解了STEM課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，闡述了STEM空間創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)。原理方法與具體案例相結(jié)合是本書**的特點(diǎn)。本書主要內(nèi)容包括STEM教育的國內(nèi)外發(fā)展概述、STEM課程設(shè)計(jì)方法、STEM學(xué)習(xí)方式、STEM空間的搭建。本書可以增進(jìn)高等師范院校在職教師和學(xué)生對STEM教育的理解，

生活世界是實(shí)施教育活動、發(fā)揮教育作用、檢驗(yàn)教育價(jià)值的最真實(shí)的場域。從教師生活出發(fā)，基于生活世界建構(gòu)教師教育理論具有重要的理論意義。本書闡釋了教師生活世界的本質(zhì)意蘊(yùn)，揭示并反思了不同發(fā)展階段教師生活世界的現(xiàn)實(shí)問題與原因，從必然性和價(jià)值性角度詮釋了教師教育走向生活世界的理論與現(xiàn)實(shí)意義，并基于相關(guān)理論思考當(dāng)前我國教師教育現(xiàn)實(shí)

教育關(guān)乎我們的未來。為有效應(yīng)對世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命以及我國社會轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的新需求，我國學(xué)校改進(jìn)應(yīng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代社會發(fā)展新趨勢和新要求，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育治理視角下的學(xué)校改進(jìn)應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，通過參與、對話、協(xié)商等形式，邀請多主體參與學(xué)校辦學(xué)，形成以學(xué)生發(fā)展為

生成性教學(xué)因與新課程改革中“自主、合作、探究”的教學(xué)精神相互契合而被視為體現(xiàn)新課程改革精神的方法之一，引起了眾多關(guān)注。但在實(shí)踐中出現(xiàn)了生成性教學(xué)的技術(shù)主義傾向，產(chǎn)生了對這一理論的理解偏誤。《BR》本書試圖將生成性教學(xué)作為一種教學(xué)哲學(xué)加以構(gòu)建和闡釋。這是對人們大多把生成性教學(xué)作為一種改造教學(xué)預(yù)設(shè)的技術(shù)方法及其局限進(jìn)行的反

《高中古詩文情景式背誦默寫題集》既是一本練習(xí)冊，也是一部工具書，旨在幫助高中生更好地理解和掌握高考大綱規(guī)定的64篇必背古詩文，刪繁就簡、強(qiáng)化理解。本書以題為重，讓學(xué)生在實(shí)際情景中加強(qiáng)對詞句的理解和記憶。全書由以下部分構(gòu)成：歷年全國新課標(biāo)卷情景式背誦默寫考查統(tǒng)計(jì)與歸納，原文，真題鏈接，好題精練，答案。書中，高中每篇目設(shè)置

本書用講故事的方式，把拼音教學(xué)融入到統(tǒng)一的場景之中，將抽象的拼音字母化為形象的魔法召喚石，并以此為主線，勾連聲母、韻母、四聲、復(fù)韻母等核心知識點(diǎn)的教學(xué)。第一冊傳說，有一種神奇的寶石，叫做魔法拼音召喚石。它有一種特殊的魔力，能夠召喚事物，讓人心想事成。毛驢托米和小伙伴們在談?wù)撃Хㄆ匆粽賳臼�的時(shí)候，被狐貍老沙偷聽到。狐貍大

不管你是因養(yǎng)育問題和老人吵得面紅耳赤的新手爸媽，還是付出辛勞卻不被兒女理解而費(fèi)力不討好的長輩，或是遇到很多有同樣困擾的家庭卻不知如何幫他們解決的育兒從業(yè)人員，"隔代現(xiàn)狀”和養(yǎng)育困擾早已成為大家共同關(guān)注的話題。在本書中，作者將養(yǎng)育第三代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄并呈現(xiàn)出來，期待與同齡的祖輩們以及年輕的父母們一起攜手同行隔代養(yǎng)育的道路