數(shù)學(xué)史料是數(shù)學(xué)在其形成與發(fā)展的過程中積累的數(shù)學(xué)背景性知識，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠比較系統(tǒng)地了解與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景性知識，可以很好地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)。但是，比較系統(tǒng)地介紹與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料的書籍比較少。至于把數(shù)學(xué)史料有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐也比較零碎�！缎�學(xué)數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)教學(xué)》就是為更好地

《當(dāng)代名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)(小學(xué)語文卷)》基于當(dāng)下課堂缺少“智慧”的現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展的新要求，遴選了當(dāng)代有影響力的八位小學(xué)語文名師，他們創(chuàng)立或倡導(dǎo)的“特色語文”具有鮮明的個性化語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格�！懂�(dāng)代名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)(小學(xué)語文卷)》共安排了八個研究專題。每章由三個小節(jié)構(gòu)成：第一節(jié)凸顯名師“智慧課堂”的教學(xué)藝術(shù)理論

小學(xué)語文生字描紅臨寫同步練習(xí)(三年級下冊)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與案例分析》是依據(jù)中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行編寫的。編寫中力求將課程標(biāo)準(zhǔn)中的“基本理念、核心概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系、素養(yǎng)評價和教學(xué)設(shè)計”等核心理論具體化，使一線教師閱讀起來更簡單，操作起來更容易；針對“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容”，挖

《小學(xué)語文“雙結(jié)合”實踐研究書系：“雙結(jié)合”教學(xué)實踐理論讀本》為何要開展語文“雙結(jié)合”教學(xué)實踐？在漢語拼音、識字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、綜合實踐各方面，如何踐行“雙結(jié)合”教學(xué)理念？怎樣開展教學(xué)實踐研究？怎樣更好地總結(jié)教學(xué)實踐研究成果？《小學(xué)語文“雙結(jié)合”實踐研究書系：“雙結(jié)合”教學(xué)實踐理論讀本》既有深刻的論述、具體的

《創(chuàng)新中育人快樂中成長》記錄了一所有著鮮明的科技教育特色的窗口示范學(xué)�！�—威海高區(qū)第一小學(xué)。威海高區(qū)第一小學(xué)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，落實科教興校戰(zhàn)略，逐步探索出具有特色的科技教育模式。學(xué)校立足建設(shè)科技教育理念、建設(shè)科技教師技團(tuán)隊、建設(shè)科技教育環(huán)境、建設(shè)科技教學(xué)課程，“建立基地、拓展途徑、豐富形式”三個維度的科技實踐拓延渠道。

《和美印記》記載著文登市實驗小學(xué)，二十多年學(xué)基初奠、勵精圖治、自我超越的軌跡，譜寫著師生傳承文化、弘揚科學(xué)、造就棟梁的輝煌篇章。細(xì)細(xì)品讀《和美印記》書，“和諧致美以美怡人”的校園文化、“和融致美以美化人”的課程文化、“和馨致美以美育人”的教師團(tuán)隊、“和樂致美以美成人”的學(xué)生群體、“和睦致美以美感人”的家校平臺、“和善致

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗、好理念，形成了豐碩的理論和實踐成果�；�于此，特邀請教育專家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國基礎(chǔ)教育文庫》�！吨袊�基礎(chǔ)教育文庫》是專門收錄基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新成果論著的一套大型圖書。由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原

《中國基礎(chǔ)教育文庫：讓兒童體驗數(shù)學(xué)的課例“寫課”》主要圍繞“讓兒童體驗數(shù)學(xué)”韻有關(guān)研究，以“寫課”即課堂實錄與案例論文等形式呈現(xiàn)。并注重實錄內(nèi)容與案例論文內(nèi)容的一致性�！皩懻n”是教師提高課堂教學(xué)能力的最好方式，每天都要堅持寫一點，重要的是不要丟掉這個習(xí)慣，守望教育理想就從堅守秉筆書寫的習(xí)慣開始。讓我們從寫課開始吧！

《中國基礎(chǔ)教育文庫：讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》主要圍繞“讓兒童體驗數(shù)學(xué)”的有關(guān)研究，以“寫課”即課堂實錄與案例論文等形式呈現(xiàn)、并注重實錄內(nèi)容與案例論文內(nèi)容的一致性�！皩懻n”是教師提高課堂教學(xué)能力的最好方式，每天都要堅持寫一點，重要的是不要丟掉這個習(xí)慣，守望教育理想就從堅守秉筆書寫的習(xí)慣開始。讓我們從寫課開始吧！

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗、好理念，形成了豐碩的理論和實踐成果�；�于此，特邀請教育專家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國基礎(chǔ)教育文庫》�！吨袊�基礎(chǔ)教育文庫》是專門收錄基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新成果論著的一套大型圖書。由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原

《中國基礎(chǔ)教育文庫·教育：從追尋走向精彩》是一本關(guān)于基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新成果的論著，以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動教育科研成果轉(zhuǎn)化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴(yán)格評審、精心編校”的原則，切實保障圖書的規(guī)范性、專業(yè)性和獨創(chuàng)性、科學(xué)性。

本書主要內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)概述；合作學(xué)習(xí)基本理論；實施策略；教師的作用；小組長的作用；過程及評價等。

《中國教師文庫·走進(jìn)高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教例評析與反思》根據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”等4篇。每篇又分為三部分：“問題思考”部分是我在專業(yè)成長過程中遇到問題時的所思、所想、所悟；“課堂賞析”部分反映了一線數(shù)學(xué)教師課改以來課堂的變化，展示了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中的探索、嘗試以及遇

本書內(nèi)容包括：教師群體專業(yè)成長的生成理論、教師群體專業(yè)成長的自主實現(xiàn)、教師群體專業(yè)成長的平臺構(gòu)建、教師群體專業(yè)成長的培訓(xùn)機(jī)制等。

《好習(xí)慣教育讀本》內(nèi)容介紹：“小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究”這一課題，深入開展了五、六年，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康生活提供了有力支持。作為課題的負(fù)責(zé)人，我深知好習(xí)慣成就學(xué)生一生發(fā)展。書中既有教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的實踐經(jīng)驗，又記錄了家長的培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的妙招良方，更是收錄了學(xué)生點點滴滴的好習(xí)慣的養(yǎng)成實踐體會。在研究的過程中

《校長管理方法新視野/中國基礎(chǔ)教育文庫》編著者李德華。《校長管理方法新視野/中國基礎(chǔ)教育文庫》作者從“校長做規(guī)劃、計劃”、“校長實施教師發(fā)展”、“現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化”等方面，提出自己的思考與實踐，反映出在校長的教育思想和管理理念的背后，有一個決定這種思想和理念的實施策略問題，這個策略來源于校長的方法論思想。不同的方法論產(chǎn)

楊文娟編著的《學(xué)會分享教育讀本》內(nèi)容介紹：分享教育，我們的界定：基于分享理念、依托有效方式、促進(jìn)師生素質(zhì)提升而實施的一種教育。分享教育實施的過程是師生怎樣“學(xué)會分享”的過程，是解決“分享什么”和“怎么分享”的過程，是思想解放、心態(tài)開放、內(nèi)涵積淀、智慧綻放的過程。開放的胸懷、分享的精神、承擔(dān)責(zé)任、全球化的眼光是2l世紀(jì)要

《中國基礎(chǔ)教育文庫·學(xué)校德育活動指南：讓德性在生命中成長》主要內(nèi)容包括：背上心愛的小書包、爭做文明小天使、我愛紅紅的雨花石、成長在雨花臺下、我的事情我來做、我與小樹做朋友、我是一名光榮的少先隊員等等。

《中國基礎(chǔ)教育文庫：品德課程中的資源整合》主要內(nèi)容包括：“小學(xué)品德課程資源整合有效性”研究綜述、“小學(xué)品德課程資源整合有效性”的研究敘事、從小學(xué)品德課程資源整合有效性到教學(xué)有效性、小學(xué)品德課程資源整合研究中的教師發(fā)展、學(xué)品德課程資源庫建設(shè)、“小學(xué)品德課程資源整合有效性”研究展望等。