無(wú)

《對(duì)分課堂之對(duì)外漢語(yǔ)》通過(guò)介紹對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)課程的特點(diǎn)和要求，指出當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用當(dāng)前**的對(duì)分課堂教學(xué)模式對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。作者基于豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各類(lèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的具有特色的對(duì)分案例，提供了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施對(duì)分課堂的依據(jù)�！秾�(duì)分課堂之對(duì)外漢語(yǔ)》通過(guò)案例呈現(xiàn)、對(duì)分操作和效

高等院校中文專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)寫(xiě)作課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高他們的基礎(chǔ)寫(xiě)作水平。本教材既注重了寫(xiě)作體系的完整性，又濃縮了*為實(shí)用的寫(xiě)作理論知識(shí)，拓展了文體寫(xiě)作的相關(guān)理論與技巧，兼具深度和廣度。本教材針對(duì)高校寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際需要，緊抓學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，如寫(xiě)作基本能力培養(yǎng)

鄉(xiāng)村少年奇幻作文集

漢語(yǔ)兼語(yǔ)式中，兼語(yǔ)成分既做前動(dòng)詞的賓語(yǔ)，又做后動(dòng)詞的主語(yǔ)，違反了題元準(zhǔn)則提出的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。為解決該問(wèn)題而提出的控制理論存在諸多不足。本書(shū)基于拷貝的特性提出論元拷貝承擔(dān)題元角色的設(shè)想，不僅為論元共享問(wèn)題提供了最簡(jiǎn)解釋?zhuān)�而且揭示了制約語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律之一，為探討語(yǔ)言中的形-義錯(cuò)配問(wèn)題提了供有益的參考。

本書(shū)力爭(zhēng)提高學(xué)生的書(shū)籍閱讀能力、職業(yè)所需要的口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作能力。全書(shū)共分4個(gè)項(xiàng)目,11個(gè)任務(wù)。4個(gè)項(xiàng)目分別為開(kāi)卷有益(5個(gè)任務(wù):閱讀有法、筆記有方、知史明智、品哲勵(lì)志、文學(xué)感悟);正音善言(2個(gè)任務(wù):字正腔圓、明禮善言);應(yīng)用寫(xiě)作(3個(gè)任務(wù):事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、公務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、調(diào)研寫(xiě)作);大學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育(2個(gè)小節(jié):大學(xué)語(yǔ)文素

該書(shū)以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)篇中的言說(shuō)類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記為研究對(duì)象，運(yùn)用銜接與連貫、語(yǔ)法化等理論，在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)言說(shuō)類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行界定，構(gòu)建現(xiàn)代漢語(yǔ)言說(shuō)類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記體系，全面考察了漢語(yǔ)言說(shuō)類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)篇功能和人際功能，深入探討了言說(shuō)類(lèi)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記形成的動(dòng)因和機(jī)制。研究不僅豐富了話(huà)語(yǔ)標(biāo)記理論，而且在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)、自然語(yǔ)言理解和中

本書(shū)在對(duì)古漢語(yǔ)作出綜論之后，分別以“解字”“釋文”“說(shuō)器”三章，摘取重點(diǎn)的文字和史料，作為典型進(jìn)行分析解讀。

模糊量詞（也稱(chēng)為語(yǔ)言量詞）是指“大多數(shù)”、“少數(shù)”、“大約十個(gè)”、“不多幾個(gè)”等表示不確切數(shù)量的語(yǔ)言成份，它是一個(gè)跨學(xué)科的研究方向，涉及模糊數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、智能科學(xué)等領(lǐng)域。本書(shū)以模糊集理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)論述模糊量詞研究的若干新成果，特別是基于模糊測(cè)度（非可加測(cè)度）及模糊積分（非線(xiàn)性積分）的模糊量詞模型，

本書(shū)首先對(duì)《吏文》語(yǔ)料進(jìn)行校勘整理，為《吏文》詞匯的研究提供了可靠的文本；在此基礎(chǔ)上，本書(shū)對(duì)《吏文》詞匯的研究?jī)r(jià)值、《吏文》中所見(jiàn)詞匯的發(fā)展變化，以及《吏文》中公文詞語(yǔ)的類(lèi)別、形成的方式方法、等級(jí)性等進(jìn)行了詳盡的考查；同時(shí)，亦對(duì)《吏文》同義詞的系統(tǒng)性、《吏文》中的疑難詞語(yǔ)等進(jìn)行了詳盡的研究。

本書(shū)首次以對(duì)勘方法研究最早的漢語(yǔ)《圣經(jīng)》手稿，在純文本的字句比照中，探究譯者的翻譯策略，還原早期漢語(yǔ)《圣經(jīng)》史的發(fā)展脈絡(luò)，并從外來(lái)詞角度，對(duì)其中的基督神學(xué)詞匯進(jìn)行縱向梳理，整理出這部分外來(lái)詞的發(fā)展歷程。

全書(shū)以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的三大純理功能為基本框架，融合了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的意象圖式、隱轉(zhuǎn)喻、主觀性、象似性等理論與方法，從詞組、小句、篇章等層面對(duì)比分析了漢語(yǔ)和英語(yǔ)中錯(cuò)位修飾狀語(yǔ)和錯(cuò)位修飾定語(yǔ)的共性與差異。本書(shū)以現(xiàn)有語(yǔ)法隱喻理論的研究?jī)?nèi)容和方法都做出了大膽的拓展與創(chuàng)新，特別是在研究方法上突破了概念語(yǔ)法隱喻僅關(guān)注概念功能變化的局限

本書(shū)是北京大學(xué)主辦的2015年漢字國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨AEARU第三屆漢字文化研討會(huì)論文選集，共收錄國(guó)內(nèi)外20余位古文字學(xué)專(zhuān)家的研究論文，如王寧、孟蓬生、蔣冀騁、劉釗、李運(yùn)富等，全書(shū)約35萬(wàn)字。會(huì)議雖然有相對(duì)集中的主題，但發(fā)表的論文各有旨趣，各擅勝場(chǎng)，涉及漢字研究的多個(gè)方面，內(nèi)容包括漢字結(jié)構(gòu)、字形字義演變、出土數(shù)據(jù)文字考釋

本書(shū)希望通過(guò)針對(duì)海外中小學(xué)中文課堂管理相關(guān)的40個(gè)實(shí)例解析，分析課堂常規(guī)事務(wù)的管理、課堂環(huán)境的管理、課堂秩序的管理、課堂活動(dòng)的管理、對(duì)學(xué)生的管理等主要內(nèi)容和方法，以及課堂管理的效果，與學(xué)生、家長(zhǎng)和同時(shí)溝通的技能、技巧和方法，總結(jié)出國(guó)際漢語(yǔ)課堂管理的特點(diǎn)并回答困擾老師的課堂管理方面的諸多問(wèn)題。通過(guò)還原并描述真實(shí)課堂場(chǎng)景，

本書(shū)運(yùn)用形式與語(yǔ)義互證、定性與定量配合的方法，研究漢語(yǔ)序數(shù)范疇的表達(dá)。書(shū)中細(xì)致地分析了漢語(yǔ)序數(shù)范疇的語(yǔ)義構(gòu)成基礎(chǔ)和序數(shù)參照的類(lèi)別，翔實(shí)地描寫(xiě)了漢語(yǔ)序數(shù)范疇的三大表達(dá)形式。全書(shū)將研究重點(diǎn)放在序數(shù)語(yǔ)法表達(dá)式上，揭示了它在句法、語(yǔ)義上的諸多特征，探討了它的典型性問(wèn)題，并以“第”和量詞的隱現(xiàn)為視點(diǎn)，尋找不同形式之間的區(qū)分點(diǎn)，最

本書(shū)是在搜集、整理、分析大量對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資料，并吸收國(guó)內(nèi)外跨文化交際學(xué)的研究成果，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，集聚多年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成果撰寫(xiě)而成的，為多年研究成果的結(jié)晶。本書(shū)主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言與文化，中西文化差異與第二語(yǔ)言教學(xué)，跨文化視角下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論，跨文化視角下的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、

本書(shū)是現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞個(gè)案研究的專(zhuān)集，共收論文26篇。作者對(duì)所研究的虛詞，從語(yǔ)法意義、語(yǔ)法功能和具體用法多個(gè)方面通過(guò)豐富的例證進(jìn)行了透辟精細(xì)的分析，多篇文章被視為描寫(xiě)分析現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的樣板。不僅為讀者提供了一些具體虛詞的研究成果，更為讀者提供了研究、分析、描寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞的具體方法，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞乃至現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的研究與教

“漢語(yǔ)風(fēng)”是一套大型中文分級(jí)系列讀物，共8級(jí)近60冊(cè)。讀者對(duì)象為中文水平由初級(jí)到高級(jí)的大中學(xué)生。本書(shū)為第1級(jí)第3冊(cè)，根據(jù)作家原創(chuàng)故事改編。明明8歲，真真7歲。在農(nóng)歷七月初七前兩天，兩個(gè)孩子不見(jiàn)了。家里人在明明和真真不見(jiàn)了以后，找了很多地方，也找了警察，還貼了“尋人啟事”。但一直沒(méi)找到兩個(gè)孩子。最后機(jī)場(chǎng)的警察看見(jiàn)了這兩個(gè)

“漢語(yǔ)風(fēng)”是一套大型中文分級(jí)系列讀物，共8級(jí)近60冊(cè)。讀者對(duì)象為中文水平由初級(jí)到高級(jí)的大中學(xué)生。本書(shū)為第1級(jí)第5冊(cè)，根據(jù)作家原創(chuàng)故事改編。一個(gè)在銀行工作的男人，跟他喜歡的女孩子剛認(rèn)識(shí)，可是很多警察來(lái)找他，要帶他走，因?yàn)殂y行里的一千萬(wàn)塊錢(qián)不見(jiàn)了，有人說(shuō)是他拿走的。但是拿那些錢(qián)的不是他，他知道是誰(shuí)拿的�？墒撬�能找到證據(jù)嗎；

“漢語(yǔ)風(fēng)”是一套大型中文分級(jí)系列讀物，共8級(jí)近60冊(cè)。讀者對(duì)象為中文水平由初級(jí)到高級(jí)的大中學(xué)生。本書(shū)為第1級(jí)第1冊(cè)，根據(jù)作家原創(chuàng)故事改編。林雙雙和林對(duì)對(duì)是一對(duì)孿生姐妹，她們很有錢(qián)，長(zhǎng)的樣子一樣，都非常好看，別人都不知道哪個(gè)是姐姐，哪個(gè)是妹妹。一天，一個(gè)漂亮的小姐在家里死了，她身上有一封信，下面寫(xiě)的名字是：林雙雙。雙雙和