本書分3篇、14個專題對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)探討。首先,在上篇中,對核心素養(yǎng)的國際經(jīng)驗與本土沿革、核心素養(yǎng)及其教育的概念、核心素養(yǎng)教育理論的學(xué)理等專題做了理論層面的研討。其欺,在中篇中,對從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)教育升華下的人才培養(yǎng)模式、課程重構(gòu)、教師教育勝任力等專題做了綜合性的探討。后,在"下篇中，基于對核心素養(yǎng)視

《生物學(xué)解析》內(nèi)容包括植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、人體解剖生理學(xué)和進(jìn)化生物學(xué)等專業(yè)內(nèi)容在不同版本的中學(xué)生物教材中的的占比、分布、位置、呈現(xiàn)形式、排版特點等，統(tǒng)計分析高考生物真題中考查的生物學(xué)內(nèi)容及其占比和題型，從而了解中考高考對該學(xué)科的考查重點。統(tǒng)計中學(xué)生物教

本書是我國第一部民辦本科教育發(fā)展報告，通過我國民辦本科教育發(fā)展數(shù)據(jù)、民辦本科高校改革案例，全面展示了2012~2020年我國民辦本科教育的發(fā)展脈絡(luò)。用我國民辦本科教育發(fā)展數(shù)據(jù)、民辦本科高校改革案例呈現(xiàn)我國民辦本科教育的發(fā)展情況和辦學(xué)成就，客觀地分析我國民辦本科教育存在的問題、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并對未來我國民辦本科教育的

這不是一本有關(guān)寫作教學(xué)的技巧指導(dǎo)書，而是對文本閱讀和文本寫作的深層次的精神反思。雖然書中對語感、生活、真實與虛構(gòu)、細(xì)節(jié)、個性化寫作等寫作教學(xué)中常見的話題進(jìn)行了論述，但其意不在傳遞技法，而是表達(dá)對語言的一種審美化追求。一篇優(yōu)秀的文章的語言，應(yīng)該是藝術(shù)的，指向?qū)徝赖�，因此，無論是生活經(jīng)驗，還是情感體驗，都要回歸內(nèi)心；寫作的

本書第一篇匯集了38所在國際或區(qū)域具有較高影響力高校的博士研究生培養(yǎng)整體報告。各校報告詳細(xì)地描述了其博士生教育理念和實踐，反映了我國一流大學(xué)建設(shè)的階段進(jìn)程和積極探索，匯集而成的內(nèi)容展示了我國博士研究生教育的群體狀況，體現(xiàn)了我國博士研究生教育的創(chuàng)新教育模式和改革成果�！禕R》本書第二篇收錄了12個學(xué)科和3個特色學(xué)科群的博

本書匯集了八個專題研究，圍繞產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、評價體系、應(yīng)用科研、雙師雙能隊伍、校園文化等應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的八項重點工作，聚焦應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵問題，對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要素的內(nèi)涵和外延進(jìn)行研究探索，經(jīng)過對研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉，最終匯集成了這部著作。書中的研究內(nèi)容既有理論層面的論述，又有實踐層面的探

本書從科研范式轉(zhuǎn)型的視角，以新時代大學(xué)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以世界一流基礎(chǔ)研究強(qiáng)國和國際組織為研究對象，對主要發(fā)達(dá)國家和國際組織的大學(xué)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了比較研究。本書從模式3知識生產(chǎn)和開放科學(xué)兩個維度闡釋了當(dāng)代科研范式轉(zhuǎn)型基本規(guī)律，借助國際**數(shù)據(jù)實證分析了歐盟、英國、美國、瑞士的基礎(chǔ)研究競爭力，

單元整體教學(xué)指導(dǎo)教師從更上位的角度整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)過程和設(shè)計評價活動，幫助孩子在零散的知識學(xué)習(xí)中建立關(guān)聯(lián)，形成深度學(xué)習(xí)的思考，從而達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。本書不是對單元整體教學(xué)理論的闡釋，而是從分享實踐經(jīng)驗的角度，以課例分享的形式向讀者呈現(xiàn)出單元整體教學(xué)的實踐路徑，并且以教學(xué)反思和專家點評的方式滲透一些單元整體教學(xué)的

本書嘗試對學(xué)習(xí)范式進(jìn)行“解迷”，據(jù)此構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)范式下大學(xué)生師互動的理論框架，并在這個理論框架下全面調(diào)查了我國大學(xué)教學(xué)中生師互動情況。同時，本書從學(xué)習(xí)范式的視角對大學(xué)教學(xué)中的生師互動問題進(jìn)行了全面剖析，揭示大學(xué)教學(xué)中生師互動問題的深層原因，試圖通過大學(xué)教學(xué)中的生師互動困境突破，推進(jìn)我國大學(xué)教學(xué)實現(xiàn)從傳授范式向?qū)W習(xí)范式

本書是一本體系完整、綜合全面介紹中小學(xué)人工智能相關(guān)內(nèi)容的書籍。本書涉及人工智能的歷史與發(fā)展，中小學(xué)人工智能戰(zhàn)略定位、課程體系建設(shè)、計算思維，編程、機(jī)器人、知識工程、搜索算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、人工智能+X、人工智能對教育賦能、人工智能道德倫理與法律以及人工智能未來發(fā)展的展望等相關(guān)內(nèi)容。本書可以作為中小學(xué)教師教授人工智

本書是《高考志愿填報指南中國大學(xué)專業(yè)解讀（2022年）》一書的姊妹篇。全書特色鮮明，包含近600所大學(xué)的基本信息簡介和近三年（2019～2021年）在其招生省、市和自治區(qū)的普通文理科錄取分?jǐn)?shù)線，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)翔實可靠。大學(xué)簡介部分主要介紹了各大學(xué)的基本信息，如歷史沿革、校區(qū)分布、校園面積、學(xué)院設(shè)置、重點學(xué)科、重點專業(yè)、

本書對大學(xué)生社會實踐進(jìn)行了系統(tǒng)的理論研究和詳實的實踐探討，采用了理論研究和實證分析相結(jié)合的方法，沿著“理論—實踐—理論—實踐”的路徑，探討了大學(xué)生社會實踐的理論淵源、實施意義、基本形式、安全教育、實踐報告、考核方式、成果推廣等方面內(nèi)容，提出了增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的具體思路，探索具有可操作性的實踐教學(xué)的模式。

幼升小是孩子成長過程中的大事件，幫助孩子實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子建立高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利升入理想的小學(xué)，是每個家長和教育工作者的希望。基于此，我們攜手國內(nèi)知名幼教專家、兒童心理學(xué)家以及重點學(xué)校的一線教師編寫了這套名牌小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，包括《數(shù)學(xué)500題》《語文500題》《英語500題》《漢字500

幼升小是孩子成長過程中的大事件，幫助孩子實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子建立高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利升入理想的小學(xué)，是每個家長和教育工作者的希望�；�于此，我們攜手國內(nèi)知名幼教專家、兒童心理學(xué)家以及重點學(xué)校的一線教師編寫了這套名牌小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，包括《數(shù)學(xué)500題》《語文500題》《英語500題》《漢字500

幼升小是孩子成長過程中的大事件，幫助孩子實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子建立高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利升入理想的小學(xué)，是每個家長和教育工作者的希望�；�于此，我們攜手國內(nèi)知名幼教專家、兒童心理學(xué)家以及重點學(xué)校的一線教師編寫了這套名牌小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，包括《數(shù)學(xué)500題》《語文500題》《英語500題》《漢字500

剛踏上班主任崗位時，在我眼里，教室只有我和一群孩子，我的帶班工作就是管住孩子。誰不聽話，我就跟誰急。 直到遇到一群家長，他們積極參與班級活動，家校之間開展了頻繁有趣的互動，拓寬了教室的空間，也開拓了班級建設(shè)的新思路。 后續(xù)我做了家校合作課題，在專家的指導(dǎo)下，在課題研究的帶動下，特別是在“教育生態(tài)理念”的指引下，我對

人文素質(zhì)教育是中華民族文化內(nèi)化為受教育者的思想認(rèn)識、內(nèi)在氣質(zhì)、價值信仰等的教育，它潛移默化地影響了人的行為習(xí)慣，也因此成為了一個人大學(xué)階段所受教育的重要內(nèi)容。從大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)而提升其道德修養(yǎng)、審美情趣和人格理想。

近年來，中國與東南亞國家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績。本書從東南亞各國高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國際化策略以及與中國高校交流與合作等方面進(jìn)行整合梳理，對比分析東南亞各國與中國在高等教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展，總結(jié)所取得的成果與經(jīng)驗。東南亞國家高等教育研究文獻(xiàn)較為匱乏，學(xué)界對于大多數(shù)國家的高等教育歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

"《幼兒陽光體育活動設(shè)計》是以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需要和一線教師工作需要進(jìn)行創(chuàng)編，從理論和實踐層面指導(dǎo)教師在體育活動中注重幼兒的自主活動和自我建構(gòu)，提高幼兒身體素質(zhì)。本書充分考慮幼兒園的年齡特點、發(fā)展需要和幼兒體育活動的特質(zhì)，編寫體例完整，有“適

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化成為推動高等教育變革的重要力量，受此影響，本科教育向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。這是一種整體性轉(zhuǎn)型，涉及大學(xué)組織、管理者、教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)空間設(shè)計等諸多方面，其本質(zhì)是從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)習(xí)范式”下，本科教育的發(fā)展理念、課程改革、教師發(fā)展、學(xué)習(xí)評價等方面的變革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)