本書借鑒文化產(chǎn)業(yè)、文化地理等學(xué)科理論，以江蘇為案例，以地域文化與文化產(chǎn)業(yè)互動機理探討為基礎(chǔ)，圍繞文化產(chǎn)業(yè)的競爭力提升、發(fā)展水平提高兩目標(biāo)，抓住空間載體、產(chǎn)業(yè)內(nèi)容兩方面，立足省域、市域、縣域三個尺度，展開地域文化與文化產(chǎn)業(yè)互動的理論和實證研究，對實現(xiàn)我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中文化價值與經(jīng)濟價值的精巧平衡、全球化背景下的本土化堅守

本書主要探討了當(dāng)代國外教育實踐、理論及其變革問題。

本書首先在文獻分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了中學(xué)科學(xué)教材中科學(xué)探究的評價指標(biāo)體系，并在深入訪談的基礎(chǔ)上修訂和完善了中學(xué)科學(xué)教材中科學(xué)探究的評價指標(biāo)體系。然后以初中物理教材為例，采用內(nèi)容分析法對相關(guān)教材的科學(xué)探究進行了分析，并比較了不同版本教材在科學(xué)探究上的差異和特點。最后，通過對使用不同版本教材的學(xué)生和教師進行問卷調(diào)查，了解了使

本書首先從流動兒童的學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育三個方面，對駐校社工在流動兒童學(xué)校適應(yīng)中的作用、流動兒童父母的教育投入動機，以及民辦打工了弟學(xué)校教師的角色認知、角色行為角色沖突進行了調(diào)查研究；在此基礎(chǔ)上，對流動兒童的學(xué)校教育和和社區(qū)教育開展了干預(yù)研究，提出了在民辦打工子弟學(xué)校開展閱讀教育的方法，介紹了在社區(qū)開展的流動兒

本書內(nèi)容包括：義務(wù)教育均衡發(fā)展國際比較研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策變遷與制度創(chuàng)新；城鄉(xiāng)教育布局調(diào)整研究；經(jīng)費資源的科學(xué)配置與有效使用；師資配置與有效使用；基本條件資源的科學(xué)配置與有效運用等。

學(xué)習(xí)判斷是個體對當(dāng)前學(xué)習(xí)項目回憶成績的一種預(yù)見性判斷，本書基于識記材料數(shù)量和人格特質(zhì)的研究視角，把任務(wù)變量和個體變量相結(jié)合，對學(xué)習(xí)判斷及其絕對準(zhǔn)確性進行了較為全面的研究。

根據(jù)教育技術(shù)的歷史演進及其內(nèi)在邏輯，本書分四個階段對美國教育技術(shù)思想發(fā)展路徑進行了論述。重在以時間為主線，以問題為節(jié)點，通過解讀各時期的教育技術(shù)文獻，回顧美國教育技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生近百年來的變遷，梳理出美國教育技術(shù)思想發(fā)展的基本線索。

本書的主要目的是探索如何實現(xiàn)MOOC的可持續(xù)發(fā)展，全書包含MOOC的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用五章，每章都遵循由“基礎(chǔ)”到“深層”的研究思路。

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對課程進行剖析的基礎(chǔ)上擷取了課程釋義、課程效能、課程設(shè)計、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程類型、綜合課程、選修課程、綜合實踐活動課程、校本課程、隱性課程、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程實施、課程評價、課程管理、課程領(lǐng)導(dǎo)、課程改革等當(dāng)前使用較多、較為常見的課程術(shù)語，通過對這些術(shù)語的梳理來呈

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對學(xué)習(xí)進行解讀的基礎(chǔ)上擷取了學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)客體、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等當(dāng)前學(xué)習(xí)研究及實踐中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)術(shù)語，通過對這些術(shù)語的梳理來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的總體概貌，加快學(xué)習(xí)化社會的建設(shè)，提升學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力。

本書選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對教學(xué)進行闡釋的基礎(chǔ)上擷取了教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)主體、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)生成、教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)研究等當(dāng)前教學(xué)理論與實踐中使用較多、較為常見的教學(xué)述語，通過對這些述語的梳理來呈現(xiàn)教學(xué)的總體概貌，以引領(lǐng)教學(xué)實踐的變革。

本書首先簡介陳式太極拳手型、步法等基礎(chǔ)概念，在此基礎(chǔ)上對陳式太極拳老架二路進行了文字描述與圖片展示等綜合闡釋與分析。

本書首先簡要介紹陳式太極拳歷史源流與傳承狀況，分析陳式太極拳技術(shù)特點與技術(shù)體系，闡釋陳式太極拳手型、步法等基礎(chǔ)概念，之后重點對陳式太極拳精要十八式進行了文字闡釋與圖片展示等綜合描述與分析。

《化學(xué)教學(xué)：理論與策略》由化學(xué)教學(xué)理論與策略兩大塊內(nèi)容構(gòu)成。理論內(nèi)容包括：化學(xué)課程理論、化學(xué)教學(xué)理論、化學(xué)教學(xué)設(shè)計原理。策略內(nèi)容包括：化學(xué)教學(xué)策略、化學(xué)學(xué)習(xí)策略、化學(xué)教學(xué)評價策略。書中介紹大量當(dāng)前比較熱門的教學(xué)理論和新穎的教學(xué)策略，充分反映化學(xué)教學(xué)研究的新進展和成果。在對理論與策略進行論述同時，又列舉大量作者自己的研究

作為市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的結(jié)合點，應(yīng)用型人才必然成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方向，這也是高等教育大眾化的必然選擇。 黃東顯著的《應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究》從多維角度深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。首先，《應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究》從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的市場效應(yīng)入手，揭示應(yīng)用型人才培養(yǎng)與勞動力市場的良性互動，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了方向

本書通過對中國西部陜西省、青海省和寧夏回族自治區(qū)3個省(自治區(qū))28個鎮(zhèn)136個學(xué)校的3729名學(xué)生的大規(guī)劃調(diào)查，了解我國學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整政策的進程及發(fā)生的變化，系統(tǒng)評估這種變化對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，為小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整政策進一步實施提供審證研究和決策依據(jù)，最終促進教育事業(yè)的發(fā)展。

陳式太極拳是中華各大太極流派的拳學(xué)母體，其剛?cè)嵯酀�的技術(shù)風(fēng)格特點、有目共睹的健身康體效應(yīng)以及中正安舒的和諧文化內(nèi)核共同呈現(xiàn)出獨具特色的文化魅力。陳式太極拳的代表性拳法套路有老架一路、二路、新架、精要十八式等，以中英對照的形式，對于當(dāng)代富有代表性的老架一路、二路、精要十八式進行了文字闡釋、圖片展示、視頻演繹相結(jié)合的描述與

本書主要內(nèi)容包括聲音信號的產(chǎn)生和觀測、灰度傳感器的原理和應(yīng)用、電機驅(qū)動和簡易小車制作、紅外測距傳感器和避障應(yīng)用電路，以及兩個綜合案例設(shè)計。

本書采用從生動形象的案例入手再上升到抽象的哲學(xué)分析的方法，共探討了七大領(lǐng)域的教育問題，分別是教育的本質(zhì)、教育與個體發(fā)展、教育與社會發(fā)展、知識論與教學(xué)、道德與德育、美與美育、宗教與宗教教育。

本書分為名家專稿、策展心得、津沽史記、藝術(shù)史研究、文物研究十個部分，其中收錄了《天津博物館館藏戰(zhàn)國名戈知見》《晚清時期云南陸軍講武堂與北洋陸軍講武堂之比較研究》《嚴(yán)克寬與清末天津慈善事業(yè)》《陳洪綬畫風(fēng)淺探》《天津博物館館藏大清寶鈔述評》等文章。