本書以初中化學(xué)教師為研究對象，采用“SEC”課程實施調(diào)查模型，探討中國大陸初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平狀況。

《信息系統(tǒng)用戶抵制及成功實施研究》利用心理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科知識深入淺出地對IT服務(wù)管理、用戶抵制及信息系統(tǒng)成功評價進(jìn)行論述。全書通過調(diào)查問卷的方式，采用SPSS、AMOS、MPLUS等統(tǒng)計軟件分析用戶抵制信息系統(tǒng)實施、IT服務(wù)管理成功實施的影響因素和兩者之間的復(fù)雜關(guān)系，重點探討上述關(guān)系間的中介機(jī)制及邊界

2014年，在教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大招標(biāo)課題'高校內(nèi)部權(quán)力運行制約與監(jiān)督體系研究'的支持下，大連理工大學(xué)高等教育研究院與中國高等教育學(xué)會，2015年12月18-20日共同主辦了一場以'大學(xué)治理：權(quán)力運行制約和監(jiān)督'為主題的國際學(xué)術(shù)研討會，邀請了本領(lǐng)域的國內(nèi)外知名學(xué)者，也吸引了國內(nèi)許多學(xué)者的積極參與。據(jù)統(tǒng)計，共有來自美國

《版本目錄學(xué)研究(第七輯)》是關(guān)于目錄、版本、校勘等中國傳統(tǒng)學(xué)問的論文集。所編選的文章多從傳世文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)中挖掘材料，使用以考據(jù)為主的研究方法，提出問題，考訂史實，證明新見。編者力圖通過此書繼承、恢復(fù)我國傳統(tǒng)版本目錄之學(xué)。

全書分成攪局、引領(lǐng)、關(guān)系、升級、整合等五篇。篇“攪局”，媒體生存的規(guī)則，有強(qiáng)勢就有弱勢，如果沒有新的媒體改變規(guī)則，強(qiáng)勢媒體就始終占據(jù)市場領(lǐng)導(dǎo)地位，這實際上是不可能的，因此，攪局理論是媒體生存的首要法則。第二篇“引領(lǐng)”，新興媒體總是在某些滿足受眾需求的地方做到，并以此成為引領(lǐng)需求的標(biāo)桿，媒體的引領(lǐng)體現(xiàn)在兩個方面，一是可看

本書“專題策劃”就2015年企業(yè)財經(jīng)輿情總體特征，企業(yè)財經(jīng)熱點輿情，重點行業(yè)、重點地區(qū)、不同所有制企業(yè)財經(jīng)輿情事件，以及企業(yè)家輿情事件進(jìn)行了整體把握；“學(xué)術(shù)沙龍”重點關(guān)注“奧運景觀”，分析國家權(quán)力、商業(yè)資本以及媒介技術(shù)對“奧運景觀”建構(gòu)與表達(dá)；“個案研究”以綜藝節(jié)目《極限挑戰(zhàn)》為研究個案，分析B站彈幕的傳播特點；以湖南

本書首先研究了科技服務(wù)平臺的產(chǎn)生與功能，科技服務(wù)平臺的建設(shè)與運行，對科技服務(wù)平臺服務(wù)質(zhì)量的評價與提升；其次研究了科技服務(wù)業(yè)的定義與分類，科技服務(wù)業(yè)的特點與作用,以及影響科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素和國內(nèi)外科技服務(wù)業(yè)發(fā)展概況；最后提出了我國科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略及推動我國科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的政策建議。

本書重點研究新媒介與意識形態(tài)構(gòu)建的理論及實踐問題。新媒介情境下意識形態(tài)的構(gòu)建，實質(zhì)是社會各階層共同利益的構(gòu)建，反映出中國民主進(jìn)程的步伐�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)的未知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知”，新媒介對人類社會發(fā)展的很大意義和價值在于，既讓公民個人權(quán)利的行使更有保證、更加有效，又拓寬了主流意識形態(tài)的傳播空間。這對于和諧社會的構(gòu)建，無疑是強(qiáng)力的助推

《文化決策參考》作為首都師范大學(xué)文化研究院的主要機(jī)關(guān)刊物，以專題研究論文或調(diào)研報告的形式，從頂層設(shè)計的高度，研究國家和北京文化發(fā)展面臨的重大理論與實踐議題，為市委、市政府的文化決策提供學(xué)術(shù)支持。本輯的選題與研究方法頗具前沿性、實證性和前瞻性，密切關(guān)注中央和北京市的文化政策導(dǎo)向與當(dāng)下文化發(fā)展態(tài)勢，通過一手資料和扎實的個案

本書是中國和巴西兩國學(xué)者在中國北京市和上海市與巴西的圣保羅市和巴西利亞市分別選取了三所不同層次的綜合性大學(xué)，按照專業(yè)的設(shè)置所進(jìn)行的抽樣調(diào)查及調(diào)查后的研究成果。全書分為上、下兩篇，上篇是中方課題組研究報告，下篇是巴西方課題組研究報告，反映的調(diào)查內(nèi)容具有較高的有效性和可靠性，調(diào)查結(jié)果所反映的相關(guān)問題也具有較高的實踐參考價值

本書全面具體地分析了當(dāng)代中國主流文化的形成與確立，當(dāng)代中國主流文化認(rèn)同的基本狀況、面臨的問題，以及影響當(dāng)代中國主流文化認(rèn)同的主要因素；重點梳理了儒家文化主流地位的歷史演變、中國古代主流文化認(rèn)同的發(fā)展歷程，及其帶給當(dāng)代中國主流文化認(rèn)同的可資借鑒的有益啟示；介紹了美國、蘇聯(lián)和日本主流文化認(rèn)同的經(jīng)驗；提出了強(qiáng)化當(dāng)代中國主流文

本書以問卷調(diào)查、實地訪談等一手調(diào)研材料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及中小學(xué)布局調(diào)整、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)、社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理、縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)、“全面二孩”政策對基礎(chǔ)教育的影響與對策等課題，匯集了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的各個方面，不僅向社會介紹了福建基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展新格局和新趨勢，也提出了亟待解

本書詳細(xì)介紹了“層序社會”與“師者”兩個中心概念；分別選取了“思想與權(quán)力”、“仕途與謀生”與“生活與感情”三個維度來對傳統(tǒng)教師群體的現(xiàn)實生活和精神追求進(jìn)行了梳理和介紹，力求在全面而詳實的論述其與傳統(tǒng)社會的真實關(guān)系的基礎(chǔ)上，為人們理解師者的社會身份與生存狀況提供參考與借鑒；從社會變遷的角度就師者群體的消亡以及現(xiàn)代教師的興

《華僑大學(xué)年鑒（2014）》是資料性綜合性年刊，主要收錄了華僑大學(xué)2013年1月1日至2013年12月31日期間發(fā)生的重大事件。2013年創(chuàng)刊，每年出版一卷�！度A僑大學(xué)年鑒》旨在反映華僑大學(xué)年度教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、對外交流、社會服務(wù)等各方面的發(fā)展進(jìn)程和*新成就，供全校各單位及海內(nèi)外社會各界了解和研究學(xué)校現(xiàn)狀與

安全問題不僅是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是畢業(yè)后走向社會必然要遇到的問題�！鞍踩�重于泰山”，安全教育是大學(xué)生通識教育中的重要部分，應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。本教程旨在全面增強(qiáng)和拓展大學(xué)生安全素養(yǎng)及綜合能力，掌握基本必需的安全知識和技能，培養(yǎng)安全意識和安全素質(zhì)，形成正確的安全觀和價值觀。 本書內(nèi)容包括

本書主要由五個專題組成。專題一關(guān)注技術(shù)批判與媒介文化；專題二對從人文學(xué)角度進(jìn)行空間研究的及時回應(yīng)；專題三探討了西方社會學(xué)的文化轉(zhuǎn)向，并介紹性地梳理了美國文化社會學(xué)以及藝術(shù)社會學(xué)“法國學(xué)派”的研究狀況；專題四對“凝視”“第四堵墻”“畫框”“極少主義”等術(shù)語和批判范式進(jìn)行辨析；專題五關(guān)注反烏托邦電影、科幻電影、微電影和恐怖

本書從以下角度闡述了中美高等教育制度倫理比較的相關(guān)問題：一，中美高等教育制度倫理各有其歷史演變軌跡；第二，中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度，如中國是集權(quán)、約束、效率、公正、情感，而美國是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性，共性是理性、效率、公正，差異性則是集權(quán)與分權(quán)、約束

教師的自我認(rèn)同是依據(jù)其專業(yè)經(jīng)歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺醒、建構(gòu)、生成與調(diào)適的認(rèn)同過程。本書通過對認(rèn)同與自我認(rèn)同理論以及相關(guān)研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認(rèn)同的內(nèi)涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價值、身份與角色的自我認(rèn)同問題，進(jìn)而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問題情

本書從社會學(xué)角度集中探討全球化在社會文化領(lǐng)域的表現(xiàn)及其后果，特別是從文化與經(jīng)濟(jì)、文化與政治的互動，以及不同文化或文明之間互動的角度，探討全球化在世界文明、自我認(rèn)同和民族國家?guī)讉�層面上的沖突和共生。全書分為四章，分別從全球化背景下的文化沖突與共生、現(xiàn)代性與文明的變遷、全球化與自我認(rèn)同、全球化背景下的民族國家和當(dāng)代中國幾個

本書從地理空間視角出發(fā)建立縣域義務(wù)教育發(fā)展均衡性測評指標(biāo)體系，包括呈遞進(jìn)關(guān)系的基于資源配置的區(qū)域空間均衡指標(biāo)和基于生源與學(xué)校分布的區(qū)位空間均衡指標(biāo)兩大系統(tǒng)。前者評價學(xué)校間基本的外在的發(fā)展條件的均衡，包括教育質(zhì)量指示性指標(biāo)、資源配置引導(dǎo)性指標(biāo)、教育經(jīng)費保障性指標(biāo)，運用基尼系數(shù)、變異系數(shù)、錫爾系數(shù)等指標(biāo)限值，建立不同地區(qū)、