《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究系列叢書：現(xiàn)代漢語(yǔ)否定的句法研究》采納Pollock（1989）的“NegP假說”，解釋了“不”不能與完成體標(biāo)記“了”同現(xiàn)的原因。研究認(rèn)為漢語(yǔ)的句法否定是一個(gè)中心語(yǔ)（head）為空的功能范疇——否定短語(yǔ)（NegP），“不”位于其標(biāo)記語(yǔ)位置（Spec，NegP）。否定短語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)（complement）通

《現(xiàn)代漢語(yǔ)名名復(fù)合詞的認(rèn)知語(yǔ)義研究》對(duì)漢語(yǔ)復(fù)合詞研究做了較為全面的梳理，是利用認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)理論研究漢語(yǔ)名名復(fù)合詞的最新成果�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)名名復(fù)合詞的認(rèn)知語(yǔ)義研究》內(nèi)容涉及漢語(yǔ)名名復(fù)合詞的多角度分類，概念特征的激活、命名、類推及其認(rèn)知限制，名名復(fù)合詞與整體-部分語(yǔ)義、上下義、物性結(jié)構(gòu)等語(yǔ)義關(guān)系問題�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)名名復(fù)合詞的認(rèn)知

語(yǔ)法偏誤研究是二語(yǔ)習(xí)得研究的重要組成部分，它不僅可以直接作用于語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐，而且對(duì)中介語(yǔ)的研究也能提供借鑒，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的本體研究可以起到很好的促進(jìn)作用�！队∧釢h語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法偏誤研究》以同一國(guó)家、同一語(yǔ)言文化背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，以中介語(yǔ)和偏誤分析為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用描寫、對(duì)比分析等方法系統(tǒng)地考察了印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過

《應(yīng)用文寫作/高等院校公共課規(guī)劃教材》根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求編寫，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，同時(shí)兼顧人文素養(yǎng)的提升。全書編排成九個(gè)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)若干任務(wù)，基本以一個(gè)文種的學(xué)習(xí)作為一個(gè)任務(wù)。各任務(wù)之下設(shè)置五個(gè)板塊：1.“任務(wù)設(shè)置”：設(shè)計(jì)情境化的來自于現(xiàn)實(shí)的典型寫作任務(wù)，驅(qū)使和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。2.“知識(shí)探

《青少年益智閱讀系列：成語(yǔ)接龍大全》包括數(shù)字游戲、四季時(shí)令、繽紛色彩、世間萬物、詩(shī)歌詞賦、名言警句、謎語(yǔ)推理、 人物情緒、性格品德、親友情誼、寓言典故、成語(yǔ)接長(zhǎng)龍共12章節(jié)，每個(gè)章節(jié)包含接龍大比拼、 重點(diǎn)成語(yǔ)釋義、成語(yǔ)故事、成語(yǔ)游戲四大部分，其中第四部分包含6個(gè)成語(yǔ)接龍游戲， 將小學(xué)生教學(xué)大綱里涉及到的知識(shí)揉合進(jìn)

大學(xué)語(yǔ)文

“強(qiáng)調(diào)”是漢語(yǔ)理論研究和應(yīng)用研究中使用頻率均較高的一個(gè)概念。然而，學(xué)界對(duì)此概念卻一直未給予明晰地界定，使用比較隨意；另外，學(xué)界對(duì)“強(qiáng)調(diào)”現(xiàn)象的關(guān)注點(diǎn)大都在具體、零散的句法結(jié)構(gòu)上，很少進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，更少?gòu)恼J(rèn)知方面對(duì)其進(jìn)行解釋。 《強(qiáng)調(diào)范疇及其若干句法研究》在心理學(xué)“不隨意注意”理論的啟發(fā)下，嘗試給予“強(qiáng)調(diào)”相對(duì)

《普通話訓(xùn)練測(cè)試與職場(chǎng)語(yǔ)言藝術(shù)（第二版）/高職高�！笆�二五”規(guī)劃教材》分上篇、下篇兩個(gè)部分。上篇主要是普通話培訓(xùn)與測(cè)試的內(nèi)容，以國(guó)家語(yǔ)委頒布的《普通話水平測(cè)試大綱》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的特點(diǎn)編排章節(jié)。上篇主要內(nèi)容包括緒論、普通話水平測(cè)試概說、普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練和說話訓(xùn)練等；下篇是關(guān)于職場(chǎng)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)

《醫(yī)藥工作應(yīng)用文(第三版)(藥學(xué)高職)》為第三版教材并為"十二五"國(guó)家規(guī)劃教材,第二版為"十一五"國(guó)家規(guī)劃教材。《醫(yī)藥工作應(yīng)用文(第三版)(藥學(xué)高職)》既具有一般應(yīng)用文的通用性,又具有行業(yè)、專業(yè)和崗位的特點(diǎn),內(nèi)容結(jié)合醫(yī)藥生產(chǎn)實(shí)際和崗位需要,知識(shí)更加全面實(shí)用。《醫(yī)藥工作應(yīng)用文(第三版)(藥學(xué)高職)》在編寫過程中力求體現(xiàn)高

《普通話培訓(xùn)與測(cè)試教程》是學(xué)習(xí)普通話、參加普通話水平測(cè)試的指導(dǎo)用書,主要內(nèi)容包括普通話和方言、普通話語(yǔ)音知識(shí)及訓(xùn)練,并附有古入聲字的普通話聲調(diào)歸類表、普通話陽(yáng)平字表、漢語(yǔ)拼音方案、普通話異讀詞審音表、普通話常用輕聲詞表、普通話常用兒化詞表、普通話水平測(cè)試用朗讀作品及普通話水平測(cè)試用話題.《普通話培訓(xùn)與測(cè)試教程》密切結(jié)合

《漢語(yǔ)兼語(yǔ)式語(yǔ)義重合與話語(yǔ)功能的認(rèn)知研究》一書以認(rèn)知語(yǔ)法理論為框架，圍繞兼語(yǔ)式的語(yǔ)義建構(gòu)機(jī)制、兼語(yǔ)在兼語(yǔ)式語(yǔ)義建構(gòu)中的作用、兼語(yǔ)的話語(yǔ)銜接功能對(duì)兼語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的普適性等內(nèi)容，深入分析了漢語(yǔ)兼語(yǔ)式的語(yǔ)義重合與話語(yǔ)功能。本專著基于我們對(duì)漢語(yǔ)兼語(yǔ)式語(yǔ)義的理論思考和對(duì)其他大量兼語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象語(yǔ)義建構(gòu)的觀察，旨在建立一個(gè)兼語(yǔ)語(yǔ)義建構(gòu)理

《朋友》是《漢語(yǔ)風(fēng)》中文分級(jí)系列讀物第3級(jí)分冊(cè)�！拔摇卑职趾苡绣X，但他生了重病。“我”不喜歡學(xué)習(xí)，就喜歡跟朋友們一起喝酒吃飯、一起玩，當(dāng)然，“我”還想干大事--把爸爸最大的公司要過來�？墒�，爸爸要求我先一個(gè)人去北京，和家里更有錢的大學(xué)生張力做朋友，變成張力那樣的人。在北京，“我”一直沒找到張力，后來，“我”都差不多忘了

漢語(yǔ)虛詞研究是漢語(yǔ)研究的重要內(nèi)容之一，而連詞是漢語(yǔ)中典型的虛詞詞類，是漢語(yǔ)組詞成句的重要的語(yǔ)法功能詞。本書作者認(rèn)為魏晉南北朝漢語(yǔ)是中古漢語(yǔ)的主干部分，這個(gè)時(shí)期使用的連詞大致可以體現(xiàn)中古漢語(yǔ)連詞的全貌。因此，作者選取魏晉南北朝漢語(yǔ)的連詞作為研究對(duì)象，通過全面描寫分析此時(shí)期使用的連詞，試圖揭示出中古漢語(yǔ)連詞的特點(diǎn)及中古漢語(yǔ)

《科技論文寫作》在明確給出科技論文各部分主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作具體要求的同時(shí)，力求將這些要求產(chǎn)生的各種原因解釋清楚，做到“授之以漁”。《科技論文寫作》內(nèi)容分為十一章，主要對(duì)引言、研究方法、結(jié)果的寫法，如何進(jìn)行討論，結(jié)論的歸納與總結(jié)，摘要、參考文獻(xiàn)的錄入，科技論文編輯實(shí)用技巧等方面進(jìn)行說明。

《大學(xué)語(yǔ)文》精選各個(gè)歷史時(shí)期、各種文體的名篇佳作，詳加注釋，文后除思考和練習(xí)外，在篇末還增加了知識(shí)引導(dǎo)、綜合練習(xí)、拓展導(dǎo)引三個(gè)板塊，不僅深化了范文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和遷移，而且富有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力水平，很適于課堂教學(xué)使用。

《漢隸與小篆的構(gòu)形比較》以現(xiàn)代漢語(yǔ)2500常用字為抽樣調(diào)查對(duì)象，對(duì)漢代許慎《說文解字》中的小篆和《隸書字典》中的漢隸進(jìn)行了構(gòu)形上的比較研究。隸變是漢字發(fā)展史上一次重大的變革，是古文字向今文字轉(zhuǎn)變的樞紐。作者選擇高頻字對(duì)小篆和漢隸進(jìn)行構(gòu)形上的比較，在定量、定型的基礎(chǔ)上，達(dá)到定性的目的，對(duì)隸變中的諸多問題作出解釋。

如何破解高校課堂冷清、聽課乏人的瓶頸，使受教者樂聽并學(xué)有所得？張榮編著的《如何營(yíng)構(gòu)高效課堂——應(yīng)用寫作課程教學(xué)改革探索》做出了有益探索。您若肯撥冗一閱，也許會(huì)對(duì)其中所述之民主平等亦師亦友的師生關(guān)系，豐富翔實(shí)常講常新的授課內(nèi)容，生動(dòng)活潑幽默風(fēng)趣的講授方法感到耳目一新。

通過成語(yǔ)游戲來學(xué)習(xí)成語(yǔ)無疑是一種既高效又能讓孩子樂于接受的形式，本書精選經(jīng)典好玩的成語(yǔ)游戲匯編成冊(cè)，讓枯燥的成語(yǔ)變得好玩好記，在游戲中增長(zhǎng)孩子的成語(yǔ)知識(shí)，既提高孩子的學(xué)習(xí)興趣又增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面和大腦靈活程度，讓孩子越玩越聰明。本書所選成語(yǔ)游戲涵蓋成語(yǔ)填字、成語(yǔ)接龍兩大類，成語(yǔ)接龍游戲又包含了多種新穎的游戲形式，形式多樣

本書是2013年盧龍縣盛源杯“和諧盧龍、感動(dòng)盧龍。網(wǎng)絡(luò)征文大賽優(yōu)秀作品之集萃，全書共分小學(xué)、初中、高中三部分，這些作品是從全縣應(yīng)征的4000多篇習(xí)作中經(jīng)過層層評(píng)審后產(chǎn)生的，書中既有學(xué)生作文文本原汁原味的呈現(xiàn)，又有指導(dǎo)老師從寫作角度對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，作文與點(diǎn)評(píng)相得益彰，思考與感悟精彩紛呈。篇篇佳作以震撼心靈的真情激發(fā)青少年提

《國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)論叢（第四輯）》是第四屆全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)論壇暨專業(yè)碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)的論文精選，主要從教師素質(zhì)、教材與教學(xué)、課程設(shè)置、碩士培養(yǎng)、招生實(shí)習(xí)與就業(yè)等幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行了多方面的研究，是了解漢語(yǔ)教育學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究生論文寫作等方面很好的參考書。