推進(jìn)一帶一路建設(shè)，語(yǔ)言相通具有重要的意義。為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，寧夏大學(xué)著手打造一帶一路上的語(yǔ)言系列叢書(shū)，重點(diǎn)研究一帶一路沿線65個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言國(guó)情和語(yǔ)言政策，搭建一帶一路沿線主要國(guó)家和地區(qū)語(yǔ)言和語(yǔ)言政策的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，為政府和企業(yè)提供決策參考。本書(shū)為叢書(shū)第二卷，將研究亞、歐、非洲共15個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言狀況與語(yǔ)言政策，涉及各國(guó)語(yǔ)言狀

本書(shū)針對(duì)近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的下滑，從供給側(cè)角度出發(fā)，探討中國(guó)如何啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新源泉。全書(shū)分為兩部分，*部分包括宏觀經(jīng)濟(jì)的展望、新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式、新型城鎮(zhèn)化、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、中國(guó)的全球投資、農(nóng)民工的儲(chǔ)蓄與消費(fèi)行為、證券市場(chǎng)的泡沫檢驗(yàn)、企業(yè)層面的杠桿率與去杠桿進(jìn)程等；第二部分包括中國(guó)低碳城市發(fā)展、能源政

2016年SAT改革后不再設(shè)置單獨(dú)的填空題考察單詞，而是更加注重語(yǔ)言的用法和表達(dá)技巧，從語(yǔ)法和語(yǔ)義兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。取消填空題并不意味著不再考察詞匯了，而是要求考生在多種語(yǔ)言環(huán)境下理解詞語(yǔ)的使用。本書(shū)順應(yīng)ETS要求，挑選了約1000個(gè)在歷年SAT閱讀中使用的填空詞匯，結(jié)合真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)單詞。每

本書(shū)從劍橋雅思系列中挑選了出現(xiàn)過(guò)兩次以上的單詞，約4100個(gè)，按照詞頻次數(shù)從高到底排列。本書(shū)分為兩個(gè)部分：第一部分是詞頻最高的500個(gè)單詞，此部分較為簡(jiǎn)單，僅羅列單詞，供考生自測(cè)、自學(xué)；第二部分是詞頻在24~2的單詞，這部分單詞給出了詞性、音標(biāo)以及所有出現(xiàn)過(guò)的釋義，為考生需要學(xué)習(xí)掌握的單詞。

本書(shū)從新托福歷年真題中挑選了出現(xiàn)過(guò)兩次以上的單詞，約7000個(gè)，按照詞頻次數(shù)從高到底排列。本書(shū)分為兩個(gè)部分：第一部分是詞頻最高的500個(gè)單詞，此部分較為簡(jiǎn)單，僅羅列單詞，供考生自測(cè)、自學(xué)；第二部分是詞頻在96-2的單詞，這部分單詞給出了詞性、音標(biāo)以及所有出現(xiàn)過(guò)的釋義，為考生需要學(xué)習(xí)掌握的單詞。

本書(shū)是為報(bào)考碩士研究生非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考生編寫(xiě)的輔導(dǎo)用書(shū)，以教育部制定的《全國(guó)碩士研究生入學(xué)日語(yǔ)考試大綱》（非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）為依據(jù)，根據(jù)編者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)碩士研究生入學(xué)考試的實(shí)踐，在詞匯、語(yǔ)法、讀解和翻譯、作文等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。

該書(shū)以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)篇中的言說(shuō)類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記為研究對(duì)象，運(yùn)用銜接與連貫、語(yǔ)法化等理論，在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)言說(shuō)類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行界定，構(gòu)建現(xiàn)代漢語(yǔ)言說(shuō)類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記體系，全面考察了漢語(yǔ)言說(shuō)類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記的語(yǔ)篇功能和人際功能，深入探討了言說(shuō)類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記形成的動(dòng)因和機(jī)制。研究不僅豐富了話語(yǔ)標(biāo)記理論，而且在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)、自然語(yǔ)言理解和中

夸張是歷史悠久又充滿活力的修辭格。自古以來(lái)，夸張?jiān)诓煌瑲v史時(shí)期和不同文體中被廣為運(yùn)用，不斷得到發(fā)展，展現(xiàn)出顯著的審美特色。本書(shū)作了如下的探尋：最早的夸張?jiān)诤翁�？展現(xiàn)了何樣的美？各個(gè)歷史時(shí)期夸張的發(fā)展情形怎樣？審美上有何特色？詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲及辭賦中的夸張如何？各有什么樣的審美特色？現(xiàn)代的夸張是什么樣的？展現(xiàn)了什么

本書(shū)探討了英語(yǔ)教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，介紹了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其改革的相關(guān)知識(shí)，從任務(wù)型教學(xué)法源起、未來(lái)發(fā)展和教師角色定位等方面展開(kāi)了討論，分析了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，并通過(guò)具體案例幫助讀者理解掌握任務(wù)型教學(xué)法的基本理論和教學(xué)方法。

本套教材共12個(gè)單元，其中本冊(cè)教材（上冊(cè)）共計(jì)6個(gè)單元，前兩個(gè)單元為語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，包括48個(gè)音素和基礎(chǔ)讀音規(guī)則，另外又根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能會(huì)面臨的各種生活情境，主要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：居家生活、美食文化、個(gè)人消費(fèi)、網(wǎng)上沖浪。上下兩冊(cè)基本上涵蓋了學(xué)生個(gè)人生活的方方面面。

為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在課程改革的今天,打造有效且高效的閱讀課堂是根本。作者歷經(jīng)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,著眼于閱讀課堂的效率,著力探索課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性、高效性研究。從課前的深入備課,到把握課堂上的生成資源,促成學(xué)生在課堂上的精彩呈現(xiàn),創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式等,書(shū)中不僅有細(xì)致的闡述,還有鮮活的課例,可為

本書(shū)從“以讀為本”教學(xué)的內(nèi)涵與意義,影響“以讀為本”教學(xué)的因素,背離“以讀為本”教學(xué)的現(xiàn)象,“以讀為本”理念的實(shí)施策略,以及“以讀為本”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)課例這五部分進(jìn)行了論述,希望能為廣大一線語(yǔ)文教師以啟發(fā)。

本書(shū)主要收錄了作者在密云小學(xué)執(zhí)教20余年的心得經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中,作者探尋教材的價(jià)值,挖掘每一節(jié)語(yǔ)文課的整合點(diǎn),尋找每一節(jié)語(yǔ)文課的突破口,收集每一個(gè)思維點(diǎn)迸射的火花,積極踐行群文整合閱讀,發(fā)揮主題閱讀優(yōu)勢(shì)……且行且實(shí)踐,且行且開(kāi)放,且行且創(chuàng)新,且行且思考……相信本書(shū)會(huì)給語(yǔ)文教師們帶來(lái)一些啟發(fā)。

本書(shū)針對(duì)學(xué)生在閱讀中不會(huì)思考,沒(méi)能成為學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)效率低下等實(shí)際問(wèn)題,作者歷經(jīng)多年,深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,努力探索有效的閱讀教學(xué)模式。從調(diào)動(dòng)閱讀興趣,指導(dǎo)閱讀方法,開(kāi)放閱讀時(shí)空,拓展閱讀路徑幾方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的指導(dǎo)、訓(xùn)練。

本書(shū)內(nèi)容包括:讓學(xué)生于活動(dòng)中感受閱讀材料的趣味性、讓學(xué)生于活動(dòng)中享受閱讀過(guò)程的趣味性、讓學(xué)生于活動(dòng)中愛(ài)上自主閱讀、指導(dǎo)讀正確、讀流利、引導(dǎo)有感情的朗讀等。

本書(shū)中的名師“精彩片段”及賞析,會(huì)指引讀者去不斷追求教育的新高度和大智慧。書(shū)中的“先學(xué)后導(dǎo)·運(yùn)用為主”的閱讀教學(xué)策略,會(huì)讓青年教師們多些課堂教學(xué)的路徑與方法,少走些彎路;添一絲藝術(shù)靈感,剪一縷困惑茫然;懂得把學(xué)生放在心上,解放學(xué)生,解放課堂,同時(shí)解放教師自己,讓課堂煥發(fā)新的生命力。

何謂“三動(dòng)”課堂,為何要構(gòu)建“三動(dòng)”課堂?本書(shū)從建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、文本解讀與設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施方略三個(gè)維度,進(jìn)行了細(xì)致地闡述。遵循“健康自我”理論,走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生需要;激發(fā)學(xué)生需求,開(kāi)啟有意義的學(xué)習(xí);掌握文本解讀路徑,走進(jìn)文本,探尋教育意義所在;優(yōu)化課堂實(shí)施方略,將課堂真正還給學(xué)生,致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、生成力培養(yǎng),

作者用近10年時(shí)間,不斷摸索和完善習(xí)作教學(xué)有效模式。從閱讀入手,加強(qiáng)“兩個(gè)回合”教學(xué),注重語(yǔ)言積累,嚴(yán)格落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練,并將這種訓(xùn)練情境化、常態(tài)化,厚積薄發(fā)。重視寫(xiě)前指導(dǎo),打開(kāi)學(xué)生思路,淡化寫(xiě)法指導(dǎo);針對(duì)初作,借賞評(píng)引導(dǎo)學(xué)表達(dá)、促修改;面對(duì)成稿,調(diào)整評(píng)價(jià)重心,改進(jìn)批閱方式,以評(píng)價(jià)引領(lǐng)修改,將讀與改結(jié)合、表達(dá)與學(xué)習(xí)做人

本書(shū)以馬克思主義為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹*總書(shū)記系列重要講話精神，特別是治國(guó)理政新理論、新思想、新戰(zhàn)略，圍繞以*同志為核心的黨中央治國(guó)理政新戰(zhàn)略進(jìn)行深入研究。重點(diǎn)討論了新治國(guó)方略的生成邏輯、理論宣傳、辯證關(guān)系、現(xiàn)實(shí)之義，對(duì)于統(tǒng)籌推進(jìn)五位一體總布局，協(xié)調(diào)推進(jìn)四個(gè)全面戰(zhàn)略布局具有較強(qiáng)參考價(jià)值。

本書(shū)在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換視角，以康黨為切入點(diǎn)，借助大量翔實(shí)的資料，如維新運(yùn)動(dòng)重要參與者的文集、全集、日記等資料，當(dāng)時(shí)的報(bào)刊如《知新報(bào)》《清議報(bào)》《湘報(bào)》《中外日?qǐng)?bào)》《新聞報(bào)》《國(guó)聞報(bào)》等，系統(tǒng)梳理了戊戌時(shí)期學(xué)術(shù)、政治紛爭(zhēng)的流變、內(nèi)涵及其后果，脫出了以往以新舊二元對(duì)立解讀戊戌紛爭(zhēng)的窠臼，較為全面立體地揭示