在國際資歷框架蓬勃發(fā)展的大背景之下，各教育領(lǐng)域依據(jù)資歷框架制度實現(xiàn)系統(tǒng)、優(yōu)化發(fā)展已成趨勢。支撐職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的職業(yè)能力標準體系構(gòu)建，對于國家完整意義的能力標準體系的形成及能力社會打造意義重大。本書對資歷框架視域下我國職業(yè)能力標準體系的建設(shè)進行了系統(tǒng)探討。首先明確了職業(yè)能力標準體系的建設(shè)框架、概念界定與理論基礎(chǔ)，隨后審

近幾年，一種新型的培訓(xùn)模式在培訓(xùn)界悄然出現(xiàn)。它已經(jīng)被眾多企業(yè)運用在各種場合的培訓(xùn)中，并有成為企業(yè)常態(tài)化培訓(xùn)項目的趨勢，它就是翻轉(zhuǎn)課堂。本書作者團隊用了近20年的時間對翻轉(zhuǎn)技術(shù)進行大量研究和實踐，形成了獨創(chuàng)的翻轉(zhuǎn)課堂PECA（皮卡）設(shè)計模型和20項翻轉(zhuǎn)技術(shù)。本書共六章，不僅介紹了與這20項翻轉(zhuǎn)技術(shù)緊密相關(guān)的背景故事、專業(yè)

本書由國家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費司、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院、中國勞動和社會保障科學(xué)研究院共同編寫完成,對國家和部分重點省市推進公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實踐進行了歸納整理,剖析了我國公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問題,同時總結(jié)歸納了澳大利亞、英國、新加坡、歐盟推動職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法,在

企業(yè)課程開發(fā)總是陷入怪圈：·水土不服，效果有限·不成體系，零散冗雜·難以迭代，成本高昂·開發(fā)緩慢，不解近渴·線下轉(zhuǎn)線上，推倒重來本書作者周錦弘根據(jù)微課、直播等五種不同的授課場景，凝練了每一種場景下進行課程開發(fā)的標準、模型、流程、工具，事無巨細地呈現(xiàn)給讀者，方便讀者迅速查閱、立刻上手。

《轉(zhuǎn)型培訓(xùn)師：金牌講師的12堂必修課》內(nèi)容簡介：匯聚金牌講師的實戰(zhàn)心法與技能、國內(nèi)外培訓(xùn)大咖的經(jīng)驗總結(jié)，這是一本不可多得的培訓(xùn)師從業(yè)寶典。無論你是培訓(xùn)“小白”，還是資深培訓(xùn)師，都能在這12堂必修課中找到成為“內(nèi)容好、氛圍好、營銷好”的“三好講師”的路徑，并攀登頂峰。閱讀本書你將收獲：1.深度洞悉培訓(xùn)行業(yè)，選好賽道，找準

中國工作環(huán)境的社會學(xué)研究

本書以鮑德里亞的生產(chǎn)勞動理論為切入點，深入研究了鮑德里亞對馬克思生產(chǎn)勞動理論的誤讀。鮑德里亞認為馬克思的生產(chǎn)勞動是一種鏡像，是資本主義的同謀，沒有超出資本主義的意識形態(tài)�？墒钱旛U德里亞以自己的方式闡述人類歷史時，卻夸大了前資本主義階段的特殊性，造成歷史的斷裂與神秘化；當他論述資本主義新特征時，卻否定了使用價值的基礎(chǔ)作用

教練型培訓(xùn)師是適應(yīng)現(xiàn)代培訓(xùn)領(lǐng)域需求而誕生的一種全新的培訓(xùn)師角色，它既擁有教練的能力，又擁有培訓(xùn)師的能力。本書把教練型培訓(xùn)師的成長分成4個階段：從專注內(nèi)容的“專家”到吸引學(xué)員注意力的“明星”，再到關(guān)注學(xué)員進步的“教練”，最后進化成“場域大師”。本書內(nèi)容短小精干、輕松易懂，不僅囊括了教練型培訓(xùn)師在各個培訓(xùn)階段所應(yīng)具備的能力

本書是一本實戰(zhàn)的工具類圖書，意在幫助教育工作者、培訓(xùn)師、引導(dǎo)師、專業(yè)教練等提高工作坊設(shè)計、參與式教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)場引導(dǎo)催化等技能。書中將隱喻與引導(dǎo)、教練等技術(shù)相結(jié)合，在介紹相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提供了多種隱喻技術(shù)、隱喻場景、隱喻框架流程和模型等，并配有具體實例。

本書在將工作—生活平衡問題納入勞動關(guān)系評價領(lǐng)域進行研究，在當前勞工研究對非體力勞動者關(guān)注較少、勞動關(guān)系評價缺少勞動者生活領(lǐng)域指標等問題的前提下展開研究。研究內(nèi)容為行業(yè)分割和所有制分割對勞動者工作—生活平衡程度的影響。行業(yè)和所有制分割意味著復(fù)雜的市場結(jié)構(gòu)、權(quán)力結(jié)構(gòu)和制度結(jié)構(gòu)的集合，腦力勞動者相對于體力勞動者群體擁有較高的

本書從跨學(xué)科和國際比較的角度對20世紀80年代以來西方有關(guān)技能形成的研究成果作了探索性的理論綜述，分析了美國、德國、英國、日本等國知名學(xué)者從政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等跨學(xué)科視角提出的相關(guān)學(xué)術(shù)概念與觀點，并著重對英國與德國的技能形成實踐體系作出了系統(tǒng)的比較研究。作者選擇從教育供給的視角對我國技能形成制度的演變作了嘗

本書是職場老前輩經(jīng)驗的沉淀，是訪談智慧職場高手后的提煉，它真正從工作實際出發(fā)，選取智慧職場中的八大生存之道，精雕細琢48個實用工具，拿來即用、稍改即可；讀者還可以利用書中的工具地圖、小蘑菇形象與本書互動，進行實操演練，增強記憶。本書可以作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進入職場前的普及性工具書，各類企業(yè)新員工入職學(xué)習(xí)、儲備干部培訓(xùn)的教

該著作從政治經(jīng)濟學(xué)的角度對德國、美國、新加坡、中國四個國家的技能形成制度的演化歷程、利益沖突、制度構(gòu)成進行了分析，并加以比較，從比較中分析各個技能形成制度的優(yōu)勢及優(yōu)勢形成與維持所需的制度保障；通過與其他國家相比，發(fā)現(xiàn)我國技能形成制度的劣勢及所需完善的制度保障；最后從政治經(jīng)濟學(xué)的角度提出構(gòu)建我國技能形成制度的政策建議。本

本書的寫作設(shè)計有點類似于ASTD領(lǐng)導(dǎo)力手冊，但是更加優(yōu)于后者，原因是除了概念、模型，還增加了拓展學(xué)習(xí)的文章、書目、鏈接，引導(dǎo)對實際業(yè)務(wù)的思考，概念或模式的應(yīng)用內(nèi)容，最終目的是讀者有良好的閱讀體驗，能將了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實際工作中進行轉(zhuǎn)化，在實際培訓(xùn)中也能夠提供培訓(xùn)對象良好的培訓(xùn)體驗。本書還能夠跟6D緊密結(jié)合起來，原因是

1.反映近年來勞動社會學(xué)發(fā)展的新理論、新情況，吸收了國外學(xué)術(shù)界近年來有關(guān)勞動經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)及經(jīng)濟學(xué)一般理論研究的新成果。2.聯(lián)系中國改革開放以來社會經(jīng)濟的發(fā)展實踐，尤其是我國從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，從農(nóng)業(yè)社會為主轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的工業(yè)社會所帶來的社會生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，從理論上加以總結(jié)和分析，摒棄了舊教材中計劃經(jīng)濟理論的影響

龔雯編*的《職業(yè)院校職業(yè)資格認證制度實施策略》是北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點課題“高等職業(yè)教育實施職業(yè)資格認證制度的基本條件標準和建設(shè)研究”的研究成果之一。本書以職業(yè)院校實施職業(yè)資格認證制度的基本條件為研究對象，以在職業(yè)院校內(nèi)部建構(gòu)實施職業(yè)資格認證的工作平臺為研究目標，通過對國內(nèi)現(xiàn)狀和美、英等國的職業(yè)教

培訓(xùn)與開發(fā)是人力資源管理的一項重要職能和手段�！杜嘤�(xùn)與開發(fā)》在對培訓(xùn)與開發(fā)歷史回顧的基礎(chǔ)上；主要介紹了以下內(nèi)容：培訓(xùn)與開發(fā)的內(nèi)涵；培訓(xùn)需求評估，培訓(xùn)的戰(zhàn)略層面、任務(wù)層面和人員層面需求分析的方法；培訓(xùn)項目的目標設(shè)定、計劃制定、課程設(shè)計及教師遴選的注意事項；培訓(xùn)制度與培訓(xùn)流程；傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式、新興的培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)方式的選

為什么同樣的課程和學(xué)員，不同的培訓(xùn)師培訓(xùn)，結(jié)果卻相去甚遠？ 為什么同樣的會議主題和受眾，不同的主持人主導(dǎo)，氛圍卻大相徑庭？ 為什么同樣的話題和聽眾，不同的人演講，效果卻截然不同？ 課堂具備哪些要素可以使培訓(xùn)師從一般走向優(yōu)秀乃至卓越？ 影響群體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是什么？