本書綜合采用案例分析法、問卷調(diào)查法、深度訪談法、比較研究法等研究方法，回溯了發(fā)達(dá)國家及我國高校人文社會科學(xué)教師科研績效評價的產(chǎn)生背景及歷史演進(jìn)；同時調(diào)研與分析了我國高校人文社會科學(xué)教師科研績效評價的現(xiàn)狀，揭示了存在的問題及其成因；分析了發(fā)達(dá)國家高校人文社會科學(xué)教師科研績效評價體系，以收“他山之石，可以攻玉”之效；分類構(gòu)

隨著博士就業(yè)多元化，客觀上要求構(gòu)建新的理論框架，以科學(xué)評價博士生教育質(zhì)量并全面審視博士職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。本書基于學(xué)生發(fā)展理論，將博士職業(yè)發(fā)展納入博士生教育質(zhì)量評價研究視野中，以博士生個體發(fā)展為主線，建立“輸入—過程—輸出—發(fā)展”（IPOD）博士生教育質(zhì)量評價模型。運(yùn)用社會認(rèn)知職業(yè)理論，將博士生教育經(jīng)歷納入博士職業(yè)發(fā)展研究，

博士研究生是高�？茖W(xué)研究的生力軍，擁有高質(zhì)量的博士研究生教育是我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)的關(guān)鍵要素，是建設(shè)人才強(qiáng)國和創(chuàng)新強(qiáng)國的重要組成部分。遵循“教育、科技、人才”三位一體的指導(dǎo)思想，努力實(shí)現(xiàn)新時代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)研究生教育強(qiáng)國，應(yīng)該成為我國博士研究生教育改革的未來戰(zhàn)略指南。本書梳理了博士研究生教育的相關(guān)理論，總結(jié)

出生地是否影響、怎樣影響大學(xué)生的教育獲得？本書通過對地域做分層處理，重新審視了大學(xué)生的出生地、就學(xué)地和就業(yè)地，分析了出生地對高等教育選擇、優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會、大城市就學(xué)機(jī)會以及大城市就業(yè)機(jī)會的影響，以此考察高等教育獲得差異。

本書采用宏觀思考與微觀透視相結(jié)合、實(shí)證研究與理論分析相結(jié)合、直接考察與間接引證相結(jié)合的方法，結(jié)合實(shí)踐理論、治理理論、學(xué)習(xí)理論等理論知識，分析了大學(xué)校長治理能力提升的邏輯基礎(chǔ)、治理需求、治理意志、價值取向；探討了大學(xué)校長治理能力提升的八大機(jī)理：內(nèi)在機(jī)理、運(yùn)行機(jī)理、影響機(jī)理、控制機(jī)理、疊加機(jī)理、遴選機(jī)理、實(shí)踐機(jī)理、形成機(jī)理

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要策略，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，因此推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、開展相關(guān)教學(xué)改革探索尤為重要，既有助于保障大學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，也有助于大學(xué)生具備投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

在教育信息化2.0時代的背景下，智慧教學(xué)為提升教育教學(xué)質(zhì)量打開了一扇門，但如何通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展實(shí)現(xiàn)對以學(xué)生為中心的智慧教學(xué)路徑的構(gòu)建這條門外的路亟待鋪設(shè)，只有掃平智慧教學(xué)路徑構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)問題，才有可能打造出教育新時代下的教育新生態(tài)。本書原創(chuàng)的3P交互嚙合式智慧教學(xué)改革模型可以為智慧教學(xué)改革提供框架性的

本書系河北省社科基金一般項(xiàng)目：構(gòu)建適應(yīng)我省區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高等教育布局結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系研究”（HB19JY046）的科研成果。本書應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)、空間統(tǒng)計(jì)、回歸分析、定性比較分析、案例分析等定量與定性相結(jié)合方法對于高等教育資源的社會功能，高等教育資源配置對區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用，高等教育資源與城市發(fā)展間的關(guān)系，如何構(gòu)建適合

本書立足食品科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)需求，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，按照“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”的工作要求，深入發(fā)掘和提煉食品類課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。本書在食品科

本書稿是示范馬院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目體育類學(xué)生思政課有效性提升機(jī)制研究、北京市教I委思政課改革創(chuàng)新重大項(xiàng)目"新時代體育院校特色思政課教學(xué)體系創(chuàng)新研究的階段性成果。反映了2018年以來北京體育大學(xué)馬克思主義學(xué)院經(jīng)典育人改革取得的主要成績。經(jīng)過三年的精心打造，已形成特色育人品牌，產(chǎn)生了顯著的育人效果，提升了學(xué)生的理論學(xué)養(yǎng)，