本書圍繞高校落實立德樹人根本任務、創(chuàng)新開展教育教學的相關理論和實踐研究方面，從理論探索篇、思政課程篇、課程思政篇、創(chuàng)新案例篇和教學改革篇五個部分，匯聚了學校近年來在思想政治教育教學和專業(yè)課開展課程思政領域的優(yōu)秀研究成果，內容豐富，觀點新穎,實踐多元，既有高校校園文化、大學生忠誠教育、網絡文化育人等理論前沿的思索，

本書采用宏觀思考與微觀透視相結合、實證研究與理論分析相結合、直接考察與間接引證相結合的方法，結合實踐理論、治理理論、學習理論等理論知識，分析了大學校長治理能力提升的邏輯基礎、治理需求、治理意志、價值取向；探討了大學校長治理能力提升的八大機理：內在機理、運行機理、影響機理、控制機理、疊加機理、遴選機理、實踐機理、形成機理

本書分別從理論、方法與實踐的角度，系統(tǒng)闡釋了大學生開展社會實踐的相關問題。全書共分為九章，內容包括社會實踐概述、大學生社會實踐內容、大學生社會實踐理論、大學生社會實踐的選題與組織、大學生社會實踐的定性研究方法、大學生社會實踐的定量研究方法、高等院校社會實踐的類型、大學生社會實踐的計劃制訂、社會實踐常用文體的寫作等。

該書針對地方高校本科生科研的案例研究，探討了不同師生互動模式如何發(fā)揮作用，并通過探索建構有效的師生互動，對指導地方高校師生理性參與本科生科研活動、建立實踐共同體和專業(yè)學習共同體、實現長期持續(xù)的有效師生互動，具有現實指導意義。該書對于理解地方高校本科生開展具有適度挑戰(zhàn)度的科研學習、教師實現科研教學統(tǒng)一，以及學校推動本科教

本書綜合采用案例分析法、問卷調查法、深度訪談法、比較研究法等研究方法，回溯了發(fā)達國家及我國高校人文社會科學教師科研績效評價的產生背景及歷史演進；同時調研與分析了我國高校人文社會科學教師科研績效評價的現狀，揭示了存在的問題及其成因；分析了發(fā)達國家高校人文社會科學教師科研績效評價體系，以收“他山之石，可以攻玉”之效；分類構

隨著博士就業(yè)多元化，客觀上要求構建新的理論框架，以科學評價博士生教育質量并全面審視博士職業(yè)發(fā)展狀況。本書基于學生發(fā)展理論，將博士職業(yè)發(fā)展納入博士生教育質量評價研究視野中，以博士生個體發(fā)展為主線，建立“輸入—過程—輸出—發(fā)展”（IPOD）博士生教育質量評價模型。運用社會認知職業(yè)理論，將博士生教育經歷納入博士職業(yè)發(fā)展研究，

博士研究生是高�？茖W研究的生力軍，擁有高質量的博士研究生教育是我國創(chuàng)建世界一流大學的關鍵要素，是建設人才強國和創(chuàng)新強國的重要組成部分。遵循“教育、科技、人才”三位一體的指導思想，努力實現新時代研究生教育高質量發(fā)展，建設研究生教育強國，應該成為我國博士研究生教育改革的未來戰(zhàn)略指南。本書梳理了博士研究生教育的相關理論，總結

出生地是否影響、怎樣影響大學生的教育獲得？本書通過對地域做分層處理，重新審視了大學生的出生地、就學地和就業(yè)地，分析了出生地對高等教育選擇、優(yōu)質高等教育入學機會、大城市就學機會以及大城市就業(yè)機會的影響，以此考察高等教育獲得差異。

在教育信息化2.0時代的背景下，智慧教學為提升教育教學質量打開了一扇門，但如何通過信息技術與教育教學的深度融合發(fā)展實現對以學生為中心的智慧教學路徑的構建這條門外的路亟待鋪設，只有掃平智慧教學路徑構建的現實問題，才有可能打造出教育新時代下的教育新生態(tài)。本書原創(chuàng)的3P交互嚙合式智慧教學改革模型可以為智慧教學改革提供框架性的

本書系河北省社科基金一般項目：構建適應我省區(qū)域和產業(yè)發(fā)展需要的高等教育布局結構與學科體系研究”（HB19JY046）的科研成果。本書應用多元統(tǒng)計、空間統(tǒng)計、回歸分析、定性比較分析、案例分析等定量與定性相結合方法對于高等教育資源的社會功能，高等教育資源配置對區(qū)域發(fā)展的促進作用，高等教育資源與城市發(fā)展間的關系，如何構建適合