"本書(shū)基于線(xiàn)上教學(xué)的理論和實(shí)踐，整理匯編廣東省職業(yè)院校線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)20個(gè)典型案例。全書(shū)共分四章，分別是信息化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)、信息化教學(xué)工具與資源的重組、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的融合和線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)案例，附錄包括教學(xué)資源與工具、線(xiàn)上教學(xué)教師自我評(píng)價(jià)和線(xiàn)上教學(xué)媒體視角。 本書(shū)突出線(xiàn)上教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)操性和示范性，對(duì)教師線(xiàn)上教

本書(shū)圍繞“鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與促進(jìn)機(jī)制”這一主線(xiàn)，在界定“鄉(xiāng)村教師”“鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律”“鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)促進(jìn)機(jī)制”等概念的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討；立足實(shí)證調(diào)查，全面分析鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀；基于個(gè)案調(diào)查與專(zhuān)家征詢(xún)的結(jié)果，剖析鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；通過(guò)借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)機(jī)制的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，基于

中小學(xué)心理輔導(dǎo)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)+典型案例+專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)的育心良方+事半功倍的心理指導(dǎo)核心技能17位心理專(zhuān)家與一線(xiàn)心理教師聯(lián)合編寫(xiě)，助力教師、家長(zhǎng)成為兒童青少年的心靈守護(hù)者在這個(gè)充滿(mǎn)不確定的時(shí)代里，怎么給孩子確定的教育？那就是澆花澆根，育人育心。這本書(shū)堪稱(chēng)“青少年心理健康建設(shè)”實(shí)操手冊(cè)。書(shū)中弱化術(shù)語(yǔ)講理論，知識(shí)清晰易理解；

本書(shū)是為幫助大學(xué)生更好地理解心理健康，更好地了解自己而編寫(xiě)的。大學(xué)生可從本書(shū)中學(xué)習(xí)心理自助與互助的方法，從而打造自身的軟實(shí)力心理素質(zhì)，擴(kuò)展生命的廣度，提高生命質(zhì)量。本書(shū)共12章，主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生健全自我意識(shí)塑造、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生涯規(guī)劃與大學(xué)生活設(shè)計(jì)、大學(xué)生的人際關(guān)系、大

本書(shū)根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，針對(duì)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀況編寫(xiě)而成，內(nèi)容涉及勞動(dòng)與勞動(dòng)教育，勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)精神，勞動(dòng)思想、態(tài)度與品質(zhì)，勞動(dòng)知識(shí)與能力素養(yǎng)，勞動(dòng)與生活，勞動(dòng)與職業(yè)，勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)安全與衛(wèi)生等方面。本書(shū)共8章內(nèi)容，每章不僅講解勞動(dòng)教育知識(shí)，還設(shè)計(jì)了豐富的知識(shí)欄目

《高等職業(yè)教育勞動(dòng)教育教程》以德、智、體、美、勞五育協(xié)同發(fā)展為目標(biāo),從勞動(dòng)教育的意義、價(jià)值、內(nèi)涵、特點(diǎn)和原則入手,分章介紹勞動(dòng)創(chuàng)造世界、愛(ài)勞動(dòng)是一種美德、實(shí)踐出真知、身體是革命的本錢(qián)、勞動(dòng)之美無(wú)處不在、打鐵需要自身硬,論述勞動(dòng)教育與其他四育的協(xié)同促進(jìn),著力于勞動(dòng)實(shí)踐。本書(shū)可作為高等職業(yè)院校勞動(dòng)課程或勞動(dòng)教育周的教材,也

本書(shū)對(duì)廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。本書(shū)以廣西農(nóng)村小學(xué)生和初中生為研究對(duì)象，調(diào)查了廣西農(nóng)村小學(xué)生、初中生的心理健康特點(diǎn)及幸福感特點(diǎn)，提出農(nóng)村中小學(xué)積極心理健康教育體系，包括心理健康課程體系、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)體系、心理健康教育保障體系、心理危機(jī)干預(yù)體系。本書(shū)還介紹了如何在農(nóng)村小學(xué)、

在“零起點(diǎn)”入學(xué)、學(xué)前階段“去學(xué)科”教育的現(xiàn)狀下，幼兒園教師應(yīng)該教什么，孩子應(yīng)該學(xué)什么，心理學(xué)家在本書(shū)中給出了更好的早教建議。本書(shū)作者是國(guó)際知名心理學(xué)者，基于基礎(chǔ)理論研究、實(shí)踐研究與一線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出兒童的5C核心素養(yǎng)教育理念，通過(guò)整合型人文教育課、科學(xué)藝術(shù)課的設(shè)計(jì)，配合兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了大量切合實(shí)際

如何理解“零入學(xué)”？如何解答教師、家長(zhǎng)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育困惑？如何理解與實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園的“科學(xué)雙向銜接”？本書(shū)主編趙微教授與一線(xiàn)教育從業(yè)者從心理學(xué)和幼小教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題出發(fā)，提出“零入學(xué)”不等于“零準(zhǔn)備”。從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，不僅僅要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備，更應(yīng)該幫助孩子形成“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力”，完成認(rèn)知能力的準(zhǔn)備。本

本書(shū)以河北省一個(gè)普通縣Q縣為個(gè)案，融合國(guó)家政權(quán)建設(shè)理論、現(xiàn)代化理論及社會(huì)性別理論，采用史學(xué)文獻(xiàn)法與人類(lèi)學(xué)民族志的研究范式，梳理了Q縣百余年鄉(xiāng)村教師群體中女性從無(wú)到有、從數(shù)量少到與男教師人數(shù)比例相當(dāng)，再到顯著超過(guò)男教師人數(shù)這一歷史過(guò)程，并重點(diǎn)研究自新中國(guó)成立至今，該縣鄉(xiāng)村教師群體性別結(jié)構(gòu)變化的樣態(tài)、趨勢(shì)、原因與影響。本書(shū)