本書圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的知識、能力和素質等內(nèi)容編寫，對即將步入社會的大學生具有較強的指導意義。本書共10個模塊，模塊一主要講解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識；模塊二至模塊四主要講解創(chuàng)新的相關知識，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果等；模塊五至模塊九講解創(chuàng)業(yè)的相關知識，包括創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、

本書為教育信息化改革創(chuàng)新示范教材，即慕課版教材，各章主要內(nèi)容配備了以二維碼為載體的微課，并在人郵學院平臺上提供在線慕課，既拓寬了教師的教學方式與學生的知識面，又極大地提升了學生的學習興趣。 本書共10章，主要內(nèi)容包括第一章安全教育概述，第二章國家安全，第三章校園安全，第四章交通、旅游等安全，第五章人身、財產(chǎn)安全，第六章

本書嚴格按照《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》編寫，針對當代大學生在生活、學習、交往、成長和成才等方面可能遇到的主要心理問題和困惑，精選出心理健康概述、生命教育、自我意識、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學習心理、人際關系、戀愛與性心理、網(wǎng)絡心理、情緒管理、壓力與挫折應對、心理危機應對共12章內(nèi)容。內(nèi)容設計注重理

本書特稿收錄了第七屆世界文化發(fā)展論壇的會議論文，圍繞道德共識與人類共同價值構建展開討論；地域文化欄目收錄的三篇文章圍繞江陵岑氏家族的興衰，探討了江陵岑氏家族文本、岑參詩歌，以及岑參與江陵的關系；哲學與文化欄目以哲學闡釋文化現(xiàn)象，聚焦熊十力與唯識學的關系問題，思考中華文化的行動力，透視《楚辭》中的植物與民俗民風、婚戀習俗

本書以構建山東文化發(fā)展新格局為主題，從文化傳承、行業(yè)發(fā)展、典型案例、地域文化、運河文化等角度，全面總結十三五期間特別是2020年山東文化建設的實施成效，深刻分析山東文化發(fā)展面臨的機遇、挑戰(zhàn)、不足，系統(tǒng)提出山東十四五時期構建文化發(fā)展新格局的思路舉措，為山東文化建設實現(xiàn)重大突破提供智力支持。

本書是云南大學國家文化和旅游研究基地、云南省文化產(chǎn)業(yè)研究會協(xié)同麗江市委宣傳部、麗江市文化和旅游局共同研創(chuàng)的一項重要智庫成果，是國內(nèi)本聚焦文化產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展典型地區(qū)的研究報告，也是對麗江文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一次系統(tǒng)梳理總結，更是對中國文化產(chǎn)業(yè)20年發(fā)展中出現(xiàn)的云南現(xiàn)象的一個強有力的麗江詮釋。書中從不同視角全面、系統(tǒng)、立體地呈現(xiàn)麗

本書運用問卷調(diào)查、深度訪談等方法，對云南人口較少民族信息實踐進行深入調(diào)研，通過質性研究和量化研究的結合考察云南人口較少民族信息貧困的現(xiàn)狀、成因及多維減貧對策。書中通過四個階段的研究來系統(tǒng)考察云南人口較少民族信息貧困的現(xiàn)狀，識別其在信息實踐過程中可能存在的致貧因素，從國家、機構及個人三個層面來探究云南人口較少民族信息貧困

以用戶為中心，是移動互聯(lián)信息傳播的主要內(nèi)在邏輯。當前，傳統(tǒng)媒體全力向新媒體轉型發(fā)展，并試圖與社交媒體謀求深度融合，擴大傳統(tǒng)媒體在新媒體平臺的傳播力和影響力。本書即是在這一邏輯框架下展開的對中外主流媒體融合比較研究的一次嘗試。本書突出用戶的視角與心理特征，深入探究用戶在媒介融合發(fā)展中起到的作用，通過對新媒體用戶的心理行為

《傳播創(chuàng)新研究》是由武漢大學媒體發(fā)展研究中心（教育部人文社會科學重點研究基地）主辦的學術集刊，以中國傳播問題為出發(fā)點，在場地感知中國傳播的難點、疑點與熱點，創(chuàng)新重建交流與社會連接的傳播行動，發(fā)掘比較視角下的傳播智慧，進而激活傳播創(chuàng)新的實踐與理論發(fā)展，紓解人類交流的困境與無奈。本書是集刊的本，由熱點研究、專題研究、鄉(xiāng)村傳

本書通過對邊境9�。▍^(qū)）教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本的分析，以及對內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、云南省、吉林省等4�。▍^(qū)）共23個邊境縣的實地調(diào)研，剖析邊境地區(qū)義務教育發(fā)展的現(xiàn)實訴求及教育政策規(guī)劃的做法與經(jīng)驗，并以教育政策生態(tài)學為理論依據(jù)，從生態(tài)環(huán)境生態(tài)鏈生態(tài)機制三個維度，初步構建了邊境地區(qū)義務教育政策規(guī)劃研究的理論分析工具，