立德樹人，從娃娃抓起。本書從道德情緒研究的視角，對3～6歲幼兒道德情緒進(jìn)行系統(tǒng)的研究�；�于長期在幼兒園進(jìn)行的觀察、訪談與問卷調(diào)查，筆者揭示了3～6歲幼兒道德情緒產(chǎn)生的事件類型，道德情緒發(fā)生時幼兒的外在動作、言語、表情等行為特征，他人行為對幼兒道德情緒的影響，以及道德情緒與道德的關(guān)聯(lián)。本書為開展幼兒道德教育提供了有意義的

本書編寫過程注重理論與實際相結(jié)合，開發(fā)和形成一大批基于真實情境、符合案例教學(xué)要求、與國際接軌的高質(zhì)量教學(xué)案例。研究依托貴州省教育行政干部培訓(xùn)中心、貴州省名師名校長(名園長)培養(yǎng)管理辦公室以及貴州師范學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校等教師教育平臺,圍繞基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實要求，積極構(gòu)建教育管理專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)案例開發(fā)與實施體系,其主

課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。地理學(xué)天然具有文理兼容、緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求等思政屬性，是開展課程思政的重要學(xué)科。本書基于課程思政融入中學(xué)地理教學(xué)的政策、實踐、時代和學(xué)術(shù)等背景，結(jié)合人本主義理論、人的本質(zhì)理論、建構(gòu)主義理論、教育性教學(xué)思想、多元智能理論等，解讀其概念體系和理

青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年科學(xué)素質(zhì)的提升事關(guān)國家科技創(chuàng)新能力與綜合競爭力的提升。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會于2001年設(shè)立青少年科學(xué)工作室，以普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神為主要特色。

隨著博士就業(yè)多元化，客觀上要求構(gòu)建新的理論框架，以科學(xué)評價博士生教育質(zhì)量并全面審視博士職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。本書基于學(xué)生發(fā)展理論，將博士職業(yè)發(fā)展納入博士生教育質(zhì)量評價研究視野中，以博士生個體發(fā)展為主線，建立“輸入—過程—輸出—發(fā)展”（IPOD）博士生教育質(zhì)量評價模型。運用社會認(rèn)知職業(yè)理論，將博士生教育經(jīng)歷納入博士職業(yè)發(fā)展研究，

《新商科課程思政案例匯編》緊緊圍繞馬克思主義基本理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治意識和法治觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德6個思政維度，以商科專業(yè)通識類課程、財務(wù)管理類課程、會計類課程、稅法類課程、審計類課程、金融投資類課程、數(shù)據(jù)分析類課程7個專業(yè)課程模塊為內(nèi)容載體，精心篩選和

出生地是否影響、怎樣影響大學(xué)生的教育獲得？本書通過對地域做分層處理，重新審視了大學(xué)生的出生地、就學(xué)地和就業(yè)地，分析了出生地對高等教育選擇、優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會、大城市就學(xué)機(jī)會以及大城市就業(yè)機(jī)會的影響，以此考察高等教育獲得差異。

本書分別從理論、方法與實踐的角度，系統(tǒng)闡釋了大學(xué)生開展社會實踐的相關(guān)問題。全書共分為九章，內(nèi)容包括社會實踐概述、大學(xué)生社會實踐內(nèi)容、大學(xué)生社會實踐理論、大學(xué)生社會實踐的選題與組織、大學(xué)生社會實踐的定性研究方法、大學(xué)生社會實踐的定量研究方法、高等院校社會實踐的類型、大學(xué)生社會實踐的計劃制訂、社會實踐常用文體的寫作等。

游戲有規(guī)則，美術(shù)有形式，規(guī)則有變化，形式有發(fā)展，所以游戲才充滿了未知的樂趣�！睹佬g(shù)游戲》以經(jīng)典故事為原型，采用游戲的創(chuàng)作方式，對故事進(jìn)行改編，通過游戲的方式釋放孩子的天性，用繪畫的過程激發(fā)孩子的興趣與想象力，鼓勵孩子用自己的方式表達(dá)對未知世界的認(rèn)知和對藝術(shù)的純真追求�？鞓吩谟谂d趣，興趣始于好奇，請以美術(shù)游戲的方式，認(rèn)真

該書針對地方高校本科生科研的案例研究，探討了不同師生互動模式如何發(fā)揮作用，并通過探索建構(gòu)有效的師生互動，對指導(dǎo)地方高校師生理性參與本科生科研活動、建立實踐共同體和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、實現(xiàn)長期持續(xù)的有效師生互動，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。該書對于理解地方高校本科生開展具有適度挑戰(zhàn)度的科研學(xué)習(xí)、教師實現(xiàn)科研教學(xué)統(tǒng)一，以及學(xué)校推動本科教