介紹科技規(guī)劃的一般過程及其方法；按照科技規(guī)劃的過程，從科技規(guī)劃的編制、科技規(guī)劃的實(shí)施，以及科技規(guī)劃的評(píng)估等方面展示科技規(guī)劃的整體面貌，其中，重點(diǎn)論述了科技規(guī)劃編制階段的優(yōu)先資助領(lǐng)域遴選相關(guān)問題；最后，應(yīng)用案例分析方法，評(píng)析國(guó)際先進(jìn)國(guó)家科技規(guī)劃編制的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)科技規(guī)劃的編制、實(shí)施及評(píng)估過程進(jìn)行管理和政策層面的思考和探

本書是一部統(tǒng)計(jì)報(bào)告，主要包括提取科普?qǐng)D書數(shù)據(jù)和分析科普?qǐng)D書數(shù)據(jù)兩部分內(nèi)容。首先根據(jù)國(guó)家圖書館館藏圖書的分類情況和圖書數(shù)據(jù)情況以及科普?qǐng)D書在內(nèi)容、形式、主題、分布等方面的復(fù)雜性，對(duì)于不同類別的圖書設(shè)定不同的提取關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上采用提取、排除、提取與排除相結(jié)合等統(tǒng)籌篩選方式，從國(guó)圖編目中心的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出科普?qǐng)D書數(shù)據(jù)，并

《國(guó)外科技期刊典型案例研究》結(jié)合世界科技發(fā)展歷程梳理國(guó)際科技期刊的4個(gè)發(fā)展階段，提出并論證計(jì)量學(xué)表現(xiàn)前5%的一流科技期刊標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)世界一流科技期刊發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行整體分析；精心遴選能夠代表基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)和醫(yī)學(xué)3大類的11種世界一流科技期刊，從其發(fā)展歷程、組織運(yùn)營(yíng)、主編編委、內(nèi)容建設(shè)等多個(gè)角度開展系統(tǒng)研究，凝練其主要特征和

《中國(guó)基礎(chǔ)研究發(fā)展報(bào)告》以中國(guó)基礎(chǔ)研究發(fā)展為主題，重點(diǎn)介紹中國(guó)基礎(chǔ)研究現(xiàn)狀、趨勢(shì)與面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出相關(guān)戰(zhàn)略思考；詳細(xì)介紹近年來中國(guó)數(shù)學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、信息科學(xué)及制造科學(xué)等基礎(chǔ)研究主要領(lǐng)域的若干重大前沿進(jìn)展和重要研究成果。

《農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求實(shí)證研究——基于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整背景下的考察》依據(jù)覆蓋10�。ㄗ灾螀^(qū)）的問卷調(diào)查和深入農(nóng)村教育場(chǎng)域的個(gè)案訪談相結(jié)合的混合研究方法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論和家庭教育決策理論，對(duì)農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求進(jìn)行實(shí)證研究，客觀翔實(shí)地呈現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整背景下農(nóng)村家庭義務(wù)教育城鄉(xiāng)需求、質(zhì)量需求、住宿地點(diǎn)需求和小規(guī)

1994年以來，圍繞著中國(guó)足球俱樂部的轉(zhuǎn)讓、遷移、解散、破產(chǎn)多達(dá)200余次，造成了我國(guó)足球資源的浪費(fèi)和足球聯(lián)賽的動(dòng)蕩，導(dǎo)致球迷忠誠(chéng)度下降，球迷流失，阻礙了球隊(duì)文化的培養(yǎng)和品牌的塑造，降低了俱樂部的市場(chǎng)效益，甚至造成職業(yè)足球聯(lián)賽市場(chǎng)混亂�！吨袊�(guó)足球俱樂部地域化及名稱非企業(yè)化的理論與政策研究》通過文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。在一定意義上，農(nóng)村教師補(bǔ)充的效果直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而影響農(nóng)村教育發(fā)展的速度和水平�！掇r(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充機(jī)制研究》首先對(duì)農(nóng)村教師補(bǔ)充的相關(guān)問題進(jìn)行梳理；然后對(duì)清末至今的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行歷史考察；之后對(duì)美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)、印度等國(guó)家的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行比較研究；接下來

相較于大城市里的教師而言，工作在多語民族地區(qū)的英語教師長(zhǎng)期以來一直面對(duì)不同的困境，而這些困境恰恰成為其專業(yè)發(fā)展需求的社會(huì)動(dòng)因。在職英語教師培訓(xùn)通常以三種方式展開：①針對(duì)新課標(biāo)或政策的專題性短期培訓(xùn)；②專家入校系統(tǒng)培訓(xùn)；③自主展開的學(xué)習(xí)。前兩種多為學(xué)校導(dǎo)向，而后者是個(gè)人導(dǎo)向�！冻踔杏⒄Z教師職業(yè)發(fā)展需求：基于云南省多語民族

國(guó)粹派以“研究國(guó)粹，保存國(guó)粹”為宗旨，成員多為具有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)根基的資產(chǎn)階級(jí)或小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，主要代表人物有章太炎、鄧實(shí)、劉師培等。國(guó)粹派前期通過國(guó)學(xué)講習(xí)會(huì)，從國(guó)學(xué)中挖掘人物事跡、闡發(fā)民族大義、弘揚(yáng)愛國(guó)精神，在配合革命宣傳、抵制盲目西化等方面，發(fā)揮了較為積極的作用�！督�代國(guó)學(xué)教育之困：國(guó)粹派教育思想研究》對(duì)國(guó)粹派進(jìn)行了

《*終理想解的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)》內(nèi)容是作者40年從事創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�！�*終理想解的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)》共分為4個(gè)部分：**部分為創(chuàng)新心理學(xué)，重點(diǎn)介紹開展創(chuàng)新活動(dòng)的態(tài)度調(diào)整；第二部分為TRIZ思維和問題求解工具，重點(diǎn)介紹以理想解為創(chuàng)新活動(dòng)開端的創(chuàng)新思維流程及其相應(yīng)的TRIZ工具應(yīng)用；第三部分為TRIZ策略和分析工具，重點(diǎn)