2020年MBA/MPA/MPAcc等管理類專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考前點(diǎn)睛 綜合能力歷年真題精解及全真預(yù)測(cè)試（5年最新真題精解+5套全真模擬實(shí)戰(zhàn)）

本研究以民國初期中學(xué)國文教科書外國翻譯作品為研究對(duì)象。全書圍繞追本溯源宏大敘事洞幽知微研究教學(xué)四個(gè)方面展開。追本溯源，是抓住外國翻譯作品和外國翻譯文學(xué)首次入選中學(xué)國文教科書的關(guān)鍵事件，不僅呈現(xiàn)首次編選時(shí)教科書外國翻譯作品及文學(xué)的面貌，還力圖勾勒面貌背后的發(fā)生動(dòng)因。宏大敘事，是對(duì)這一時(shí)期中學(xué)國文教科書外國翻譯作品展開整體

本書是由中國青少年研究中心牽頭進(jìn)行的青少年素質(zhì)教育課題的階段性研究成果。中國青少年研究中心成立于1991年9月，是中國*專門從事青少年和青少年工作研究的學(xué)術(shù)機(jī)。其主要職能是：研究青少年現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、青少年工作與政策、青年運(yùn)動(dòng)史，編輯、出版青少年研究類學(xué)術(shù)刊物，為政府部門制訂青少年法律、法規(guī)、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，為青少年工

本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究的研究成果。本書圍繞為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整學(xué)校布局調(diào)整到什么程度如何進(jìn)行布局調(diào)整三個(gè)基本問題展開研究，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評(píng)估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究；

本書旨在介紹中國區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的*成果。全書從核心層、組織層和產(chǎn)業(yè)層三個(gè)層面來分析與介紹中國區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)，提出管理層面的建議與方案。在核心層面，本書分析了區(qū)域特色文化的內(nèi)涵與表現(xiàn)，研究特色文化的歷史傳承與精神內(nèi)涵，并考察特色文化以人的行為活動(dòng)為表現(xiàn)的非物質(zhì)文化成果。在組織層面，本書分析了特色文化的經(jīng)濟(jì)主體

本書主要側(cè)重于大學(xué)生勞動(dòng)情懷教育和勞動(dòng)價(jià)值觀教育方面展開論述，共九章。*章回顧了我國傳統(tǒng)文化視域下的勞動(dòng)教育；第二章針對(duì)黃炎培、陶行知、晏陽初和梁漱溟在民國時(shí)期的勞動(dòng)教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國、日本、德國、新加坡等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本書收錄了作者20世紀(jì)90年代以來有關(guān)歷史復(fù)習(xí)與考試方面的研究習(xí)作34篇，內(nèi)容主要涉及歷史高考大綱與試題、歷史復(fù)習(xí)方法、歷史教材與高考、歷史試題命制四個(gè)方面。

本書對(duì)我國武術(shù)文化生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，從器物技術(shù)層、制度習(xí)俗層、心理價(jià)值層三個(gè)方面對(duì)武術(shù)文化的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，分析了文化生態(tài)視域下武術(shù)文化的多元價(jià)值，探討了中國武術(shù)文化傳承的環(huán)境與管理，分析了黃河流域、長(zhǎng)江流域、珠江流域等獨(dú)具特色的地域武術(shù)文化生態(tài)發(fā)展情況，研究了中國武術(shù)文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，探討了太極拳、散打和武當(dāng)武

本書主要對(duì)生態(tài)語文的內(nèi)涵、生態(tài)語文視野下的識(shí)字教學(xué)、生態(tài)語文視野下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究。生態(tài)語文，以優(yōu)質(zhì)高效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，追求自然的、綠色的、和諧的過程。生態(tài)識(shí)字，就是要借鑒各種識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，遵循漢字自身的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的*化。生態(tài)閱讀，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)高效和諧發(fā)展

著我國高等教育改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為“雙創(chuàng)時(shí)代”一種新的人才培養(yǎng)方式，也逐漸成為各個(gè)高校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。本書在梳理我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，反思當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，同時(shí)還系統(tǒng)闡述和分析了美國、德國、日本、新加坡等國家和地區(qū)在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的一些成功做法，