《教育、勞動(dòng)市場(chǎng)表現(xiàn)與教育政策》根據(jù)在全國(guó)19個(gè)省份進(jìn)行的17978位受訪者的問(wèn)卷調(diào)查，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，提出教育對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)表現(xiàn)的間接邊際影響概念，研究教育與受教育者在勞動(dòng)市場(chǎng)表現(xiàn)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教育投資回報(bào)機(jī)制、教育投資的均衡做出獨(dú)特的分析，提出改善中國(guó)教育的政策隱含。

《中國(guó)掃黃打非年鑒》是一部由全國(guó)掃黃打非工作小組辦公室組織編寫(xiě)出版的大型公開(kāi)出版物，是記錄和傳播掃黃打非工作發(fā)展歷程和業(yè)績(jī)的重要載體。現(xiàn)今時(shí)代，社會(huì)思想意識(shí)多元多樣多變的特點(diǎn)更加明顯，人們思想觀念、價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)利益相互交織產(chǎn)生的矛盾更加突出，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體對(duì)人們思想的影響更加廣泛，各種突發(fā)事情的應(yīng)對(duì)和處置政治要求更

本書(shū)首先在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了中學(xué)科學(xué)教材中科學(xué)探究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并在深入訪談的基礎(chǔ)上修訂和完善了中學(xué)科學(xué)教材中科學(xué)探究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然后以初中物理教材為例，采用內(nèi)容分析法對(duì)相關(guān)教材的科學(xué)探究進(jìn)行了分析，并比較了不同版本教材在科學(xué)探究上的差異和特點(diǎn)。最后，通過(guò)對(duì)使用不同版本教材的學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解了使

本書(shū)內(nèi)容包括：義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)際比較研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策變遷與制度創(chuàng)新；城鄉(xiāng)教育布局調(diào)整研究；經(jīng)費(fèi)資源的科學(xué)配置與有效使用；師資配置與有效使用；基本條件資源的科學(xué)配置與有效運(yùn)用等。

本書(shū)選擇從關(guān)鍵詞的視角切入，在對(duì)課程進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上擷取了課程釋義、課程效能、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程類型、綜合課程、選修課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程、隱性課程、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理、課程領(lǐng)導(dǎo)、課程改革等當(dāng)前使用較多、較為常見(jiàn)的課程術(shù)語(yǔ)，通過(guò)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的梳理來(lái)呈

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)智慧教育的必由之路。隨著智慧時(shí)代的來(lái)臨，智慧校園已經(jīng)成為數(shù)字校園未來(lái)發(fā)展的必然形態(tài)。本書(shū)以智慧校園建設(shè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注智慧校園的概念、內(nèi)涵與特征，智慧校園建設(shè)與研究現(xiàn)狀，智慧校園戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計(jì)，智慧校園關(guān)鍵技術(shù)，智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施，智慧大數(shù)據(jù)中心，智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)，以及智

2014年，在教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大招標(biāo)課題'高校內(nèi)部權(quán)力運(yùn)行制約與監(jiān)督體系研究'的支持下，大連理工大學(xué)高等教育研究院與中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)，2015年12月18-20日共同主辦了一場(chǎng)以'大學(xué)治理：權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督'為主題的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)了本領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，也吸引了國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的積極參與。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有來(lái)自美國(guó)

《區(qū)域創(chuàng)新體系與信息資源服務(wù)研究》在對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系和信息資源服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究的基礎(chǔ)上，首次將理論、方法和應(yīng)用相結(jié)合，全面構(gòu)建了區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務(wù)模式的內(nèi)容體系，包括區(qū)域創(chuàng)新與信息資源相關(guān)理論.區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置機(jī)制、模式與模型，區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務(wù)的構(gòu)建和發(fā)展策略。 《區(qū)

《全國(guó)高等院校教育碩士規(guī)劃用書(shū)：信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教程》共15章，包括信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理論與教學(xué)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和教師信息素養(yǎng)構(gòu)成、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的應(yīng)用、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的工具軟件介紹四部分內(nèi)容。通過(guò)“理論學(xué)習(xí)-方法與模式-素養(yǎng)需求-實(shí)踐示例-工具軟件使用”的學(xué)習(xí)路徑，有效地培

本書(shū)以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，研究并提出了科學(xué)方法論體系和成功做事及高效做事的十二對(duì)規(guī)則，其中包括做事的三對(duì)核心要素：目的和要求、任務(wù)和態(tài)度、步驟和方法；對(duì)于個(gè)人，主觀方面的四項(xiàng)潛能：思想和品德、知識(shí)和能力、健康和生命、毅力和戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于集體，主觀方面的四項(xiàng)潛能：組織和領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)和管理、團(tuán)結(jié)和協(xié)作、