根據(jù)教育部《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求，精選出適合小學(xué)生閱讀使用的1000多條成語(yǔ)，以成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)漫畫、成語(yǔ)練習(xí)、成語(yǔ)闖關(guān)、成語(yǔ)游戲等多種多樣豐富多彩的形式呈現(xiàn)，讓孩子一邊玩接龍、做游戲，一邊讀故事、看漫畫，在這個(gè)過(guò)程中，輕輕松松駕馭小學(xué)課本中所有的成語(yǔ)，不知不覺(jué)地成為成語(yǔ)大王！

本書圍繞視覺(jué)形象與視覺(jué)性兩個(gè)主題，系統(tǒng)反思了視覺(jué)文化研究在理論旅行中的創(chuàng)見與誤讀；從社會(huì)的視覺(jué)建構(gòu)與視覺(jué)的社會(huì)建構(gòu)兩個(gè)相輔相成的層面來(lái)分析當(dāng)代中國(guó)的視覺(jué)文化；對(duì)各種視覺(jué)圖像、影像、擬像的生產(chǎn)與再生產(chǎn)進(jìn)行客觀的分析；分析視覺(jué)形象的表征策略與視覺(jué)主體的文化認(rèn)同或身份建構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系；從不同視角透視中國(guó)視覺(jué)現(xiàn)代性在晚清

《2016年首都科技創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告》是首都科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院每年系列研究成果之一。首都科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院依托國(guó)內(nèi)多部門、多學(xué)科、多領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和北京發(fā)展實(shí)際需求，開展系列研究�！�2016年首都科技創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告》緊密結(jié)合“十三五”開局之年的國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，在總結(jié)“十二五”發(fā)展成就的基礎(chǔ)上，用“首都科技創(chuàng)新發(fā)

本書選擇了我國(guó)20所中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂案例，這些中學(xué)遍布天南海北，水平不一、層次各異，但都因翻轉(zhuǎn)課堂而改變了學(xué)校的處境和面貌，甚至改變了很多老師和學(xué)生的生活狀態(tài)。本書內(nèi)容挖掘它們引入、推行翻轉(zhuǎn)課堂的真實(shí)歷程，寫成鮮活生動(dòng)的故事，以真實(shí)而豐富的細(xì)節(jié)，全面展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)如何與傳統(tǒng)教育體制融合，記敘那些一線的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生在

本書遵循貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，從中等衛(wèi)生職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際狀況，力求“科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性”，在每章的開始明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，共9章，36學(xué)時(shí)，涵蓋職業(yè)與職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、基本理論及影響因素等內(nèi)容。

本書按照最新教學(xué)大綱為主線，組織優(yōu)質(zhì)編寫團(tuán)隊(duì)，結(jié)合院校改革成果，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力及態(tài)度，以確定編寫形式及內(nèi)容呈現(xiàn)方式，共9章，圍繞青少年心理健康情緒調(diào)節(jié)方法、心理健康預(yù)防等內(nèi)容展開，同時(shí)做出合理必要的調(diào)整和充實(shí)。

中國(guó)快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)文化建設(shè)失衡問(wèn)題已引起世人關(guān)注。城鄉(xiāng)文化墮距日益加大、城鄉(xiāng)文化沖突漸趨嚴(yán)峻以及城鄉(xiāng)特色文化日益消失等無(wú)疑是中國(guó)城鄉(xiāng)文化發(fā)展的新問(wèn)題。本書在分析城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)文化二元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出了城鄉(xiāng)文化整合研究的多維度視角，并基于城鄉(xiāng)文化整合的空間要素分析首次構(gòu)建城鄉(xiāng)文化整合的時(shí)空結(jié)構(gòu)模型，對(duì)城鄉(xiāng)文

政策執(zhí)行是教育政策的核心環(huán)節(jié)。如何確保教育政策有效落實(shí)，避免政策執(zhí)行出現(xiàn)偏差，是當(dāng)前教育政策研究的重點(diǎn)議題之一。 《農(nóng)村教育布局調(diào)整中的利益博弈》以農(nóng)村教育布局調(diào)整政策為剖析樣本，以博弈論、利益相關(guān)者理論為主要分析工具，構(gòu)建了一個(gè)包括政策執(zhí)行者、政策制定者及政策目標(biāo)群體在內(nèi)的總體博弈分析框架，并對(duì)農(nóng)村教育布局調(diào)整政策

本書主要針對(duì)中小學(xué)教師在校本研修中的困惑，系統(tǒng)探討和明確校本研修中課例研究方法的歷史演變、主要功能、研究思路和操作流程，在論述過(guò)程中引入和整合大量實(shí)際開展教育教學(xué)課例研究的案例，深度剖析各個(gè)課例研究的案例中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略，與讀者一起探索有效進(jìn)行課例研究的具體思路和流程。

本書梳理了土地資料匯交、保管、服務(wù)、處置等政策法規(guī)與技術(shù)方法，采用圖片、文字、流程圖、舉例說(shuō)明等形式，對(duì)整個(gè)土地資料管理工作的流程，包括匯交、館藏、服務(wù)、處理等關(guān)鍵技術(shù)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)技術(shù)要求進(jìn)行細(xì)致解說(shuō)，主要內(nèi)容涵蓋了土地資料管理全流程，解讀主要文件的起草背景與主要精神，細(xì)致闡述技術(shù)要點(diǎn)、工作流程與方法，主要包括土地