前言
上篇：漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)
國家級特色專業(yè)“漢語言文學”建設(shè)方案
漢語言文學專業(yè)（教師教育類）本科學分制人才培養(yǎng)方案
漢語言文學專業(yè)卓越實驗班（教師教育類）人才培養(yǎng)方案
漢語言文學專業(yè)“卓越中小學教師教育培養(yǎng)計劃”實施方案

下篇：漢語言文學專業(yè)課程教學研究
漢語言文學專業(yè)核心課程教學研究
現(xiàn)代漢語課程的學習方法
生成詞庫理論與現(xiàn)代漢語借用量詞的語義實現(xiàn)——現(xiàn)代漢語借用量詞教學
淺談古代漢語的教學方法
形象化教學在古漢語課程教學中的應(yīng)用研究
古代漢語教學質(zhì)量提高芻議
中學語文教師古文素養(yǎng)與高師院校古漢語課程教學探析
“中國古代文學作品選”課程教學新探
當代語境下地方高師院校文學理論課程教學的困境及其對策
漢語言文學專業(yè)拓展課程教學研究
化生理論細讀文本——關(guān)于文學評論體驗式教學的思考
對“中國文化概論”教學的幾點思考
非民族院校多民族文學教學的若干問題初探
文化心理分析背景下的中國現(xiàn)代作家寫作
孫犁書話的可讀性內(nèi)涵及其閱讀推廣價值
漢語言文學專業(yè)教師教育基礎(chǔ)課程教學研究
機測背景下的高師普通話教學與培訓研究
語文教學：追尋感性與理性的和諧共融
高師中文師范生專業(yè)素養(yǎng)教育因性而別的探索
高校課堂教學評優(yōu)應(yīng)關(guān)注什么？
高師文學類通識選修課課程現(xiàn)狀調(diào)查——以阜陽師范學院為個案研究
深度閱讀與中學文學教學
魯迅作品在中學語文“存續(xù)”與“刪減”之爭